張俊郎

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文素養(yǎng)；積累；思維；創(chuàng)新；表達(dá)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）14—0048—01

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的完美統(tǒng)一。”這就意味著，作為語(yǔ)文教師，不僅要幫助學(xué)生掌握必備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還應(yīng)肩負(fù)起激發(fā)情感、開(kāi)拓視野、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高審美情趣等素養(yǎng)的重要任務(wù)。為此，如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，值得每位語(yǔ)文教師深入研究并長(zhǎng)期實(shí)踐。結(jié)合多年的教學(xué)和教研工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為，從積累、思維、創(chuàng)新、表達(dá)四個(gè)層面入手，是最為有效的途徑。

一、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)語(yǔ)言積累

1. 從文本學(xué)習(xí)中加強(qiáng)積累。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。積累是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視學(xué)生的語(yǔ)言積累訓(xùn)練，要善于借助文本教給學(xué)生積累的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，提高理解能力和認(rèn)知水平。教材中的典型事例，報(bào)刊上的奇聞趣事，閱讀理解的常用技巧，都可以納入積累的范疇。還可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置積累本，制訂識(shí)記、背誦、摘抄等方面的積累任務(wù)，加強(qiáng)積累。只要持之以恒，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)便會(huì)隨著積累的持續(xù)而“水漲船高”。

2. 從名著閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。名著是前人智慧的結(jié)晶，是優(yōu)秀文化的積淀與傳承。閱讀名著是中小學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備、提高語(yǔ)文素養(yǎng)最快捷、最有效的方式。古今中外文學(xué)巨匠成長(zhǎng)、成名，無(wú)一不是從前人留下的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己，一步步成長(zhǎng)起來(lái)的。巴金、郭沫若等人對(duì)古詩(shī)文能脫口而吟，茅盾、沈從文等人對(duì)《紅樓夢(mèng)》能通篇熟誦……足見(jiàn)讀名著對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的特殊作用。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)名著、閱讀名著，感受其文詞之美、內(nèi)蘊(yùn)之深，滋養(yǎng)、充實(shí)自己，提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生思維

1. 在合作探究中互助進(jìn)步。除加強(qiáng)積累外，優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思維活力也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。教學(xué)中，教師要積極大膽地運(yùn)用“自主、合作、探究式”教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考探究的積極性，尤其在重難點(diǎn)的突破上，要給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓他們?nèi)テ肺?、感悟、探究?/p>

2. 在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)情趣。語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、精妙引導(dǎo)往往能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。筆者在教學(xué)《失街亭》一文時(shí)如此引導(dǎo)：“諸葛亮料事如神，他的一生充滿傳奇色彩。他戎馬倥傯，南征北戰(zhàn)，目標(biāo)只有一個(gè)——興復(fù)漢室，還于舊都。這個(gè)愿望最終落空，失街亭是一個(gè)很重要的原因。今天，我們共同探討“街亭所失，誰(shuí)之過(guò)”這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。

三、加強(qiáng)習(xí)作練筆，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1. 在文字耕耘中錘煉筆力。作文是一個(gè)人語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，唯有提高了學(xué)生的寫作能力，我們的語(yǔ)文教學(xué)才算培養(yǎng)出了創(chuàng)新型人才。所以語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記、寫隨筆、寫評(píng)論、寫自己的真情實(shí)感，通過(guò)多寫、多練，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2. 在構(gòu)思立意中不斷創(chuàng)新。言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。作文訓(xùn)練中，應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生在選材、構(gòu)思、立意等方面的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，真正創(chuàng)作出有生活基礎(chǔ)、有文化內(nèi)涵、有認(rèn)識(shí)深度的優(yōu)秀作品，給人以新的感染和啟迪，讓人讀后有所獲益。

四、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，提升綜合素質(zhì)

1. 在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)表達(dá)的重要性。生活中，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的人能把很平常的故事講得津津有味；口舌笨拙的人卻把精彩的內(nèi)容講得索然無(wú)味。由此可見(jiàn)，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是影響人生發(fā)展的重要因素，更是成就人生未來(lái)的金鑰匙。作為語(yǔ)文教師，必須堅(jiān)定地扛起培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的這份重任，通過(guò)扎實(shí)的教學(xué)行為促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。

2. 在重要活動(dòng)中鍛煉表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，除課堂教學(xué)的有效訓(xùn)練外，更重要的是要通過(guò)舉辦集體活動(dòng)，把學(xué)生推向眾目睽睽之下，推向特殊平臺(tái)，如演講賽、朗讀比賽、故事會(huì)、小型辯論會(huì)、即興口頭作文比賽等，讓學(xué)生大膽地講，有激情、有主見(jiàn)、有條理地講，展示才華，提升能力，促進(jìn)思維與語(yǔ)言同步發(fā)展。

培養(yǎng)人的工程是艱辛而漫長(zhǎng)的，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升更是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要每位教育人拿出莫大的愛(ài)心和擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生終身發(fā)展著想，統(tǒng)籌謀劃教育，精心組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成有文化、有內(nèi)涵，能寫作、善表達(dá)的創(chuàng)新型人才，為樸實(shí)的教育事業(yè)做出積極貢獻(xiàn)。

編輯：馬德佳endprint