陳曦+王建輝

摘要：語言經(jīng)濟學認為語言具有價值、效用、費用和收益的經(jīng)濟特性。隨著中國全球化步伐的加快，德語作為一種熱門小語種在多數(shù)大學均有開課。以語言經(jīng)濟學為視角，指出目前大學德語課程教學體系中存在的若干問題，并以語言經(jīng)濟學為理論指導，改革大學德語課程教學體系，以期提高大學的德語教學水平，培養(yǎng)大學生的德語自主學習能力、應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)，提升大學生在今后的工作和社會生活中以德語為依托進行信息交流的能力，適應(yīng)我國甚至國際市場對語言型人才的需求，最終加強與國際社會的廣泛交流，促進我國經(jīng)濟社會的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言經(jīng)濟學；大學德語教學設(shè)置；改革策略；師資隊伍

中圖分類號：H339文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2017）09-0137-03

引言

隨著中國堅定推進經(jīng)濟體制改革，擴大全球化戰(zhàn)略發(fā)展合作，德語作為德國、奧地利等歐洲經(jīng)濟強國的官方語言，成為大學語言課程設(shè)置的熱門選擇，成為學生在日后工作和社會生活中助其成功就職和提高個人能力并實現(xiàn)價值的重要因素。經(jīng)過數(shù)十年教學實踐，如何解決大學德語教學耗時、低效等問題是值得深思的。本文試圖從語言經(jīng)濟學角度分析大學德語教學，并對大學德語教學改革提出一些建議，以供同行參考。

一、語言經(jīng)濟學理論

語言經(jīng)濟學（Economics of Language），顧名思義“從經(jīng)濟學的角度，用經(jīng)濟學的方法和手段思考并解決語言本身和語言習得中存在和不斷出現(xiàn)的諸多問題”[1]。經(jīng)濟學家馬爾沙克（Jacob Marschak） 于 1956年在Behavioral Science雜志上發(fā)表的題為《語言經(jīng)濟學》的論文中首次提出該概念，他認為：選擇所使用語言的過程同任何“經(jīng)濟理性人”所做的最佳選擇的過程是一致的；除了作為獲取和交流信息的工具和媒介存在之外，語言作為人們選擇的對象，同所有被選擇對象一樣具有價值、效用、費用、效益等經(jīng)濟學屬性[2]。1999年許其潮將“語言經(jīng)濟學”理論引入中國。根據(jù)張衛(wèi)國、劉國輝的觀察，國內(nèi)對于語言經(jīng)濟學研究的焦點集中在：學科評介與基礎(chǔ)理論研究、語言資源及價值分析、經(jīng)濟學角度分析語言政策與規(guī)劃、外語教育教學和語言生活熱點問題等[3]。經(jīng)過各時期國內(nèi)外語言學家和經(jīng)濟學家的補充和發(fā)展，至此語言經(jīng)濟學的基本觀點可概括為：

1.語言無論在全球范圍內(nèi)被使用的程度如何都無高低貴賤之分，但語言的經(jīng)濟價值卻有高低之分。語言的經(jīng)濟價值和效用取決于該語言的國際通用度[4]和市場供需法則，即某種語言在社會各領(lǐng)域、各部門的各項活動中具有較高的使用程度，市場對該語言掌握者的需求遠大于供給等。語言掌握者自身對語言的熟悉程度和使用經(jīng)驗也都直接影響其身價。

2.語言使用情況與使用者個人及社會經(jīng)濟整體狀況有關(guān)，語言經(jīng)濟學認為人們學習第二語言（或外語）是受到經(jīng)濟因素的部分影響，即考慮到學習第二語言（或外語）的“投資費用”與學成語言后的“投資預(yù)期效益”[5]。學習第二語言（或外語）作為一項人力資本被不斷積累，學習語言本身就是一種投資；語言掌握者通過學習語言掌握知識技能獲得經(jīng)濟利益，即投資預(yù)期收益，語言習得過程自然具有“成本”與“效益”的經(jīng)濟特征。

3.語言的“成本”與“收益”體現(xiàn)在習得和使用兩個過程上，因此對兩過程實施相應(yīng)成本收益分析，將實現(xiàn)其對個人效益和社會效益的最優(yōu)化。

二、大學德語課程存在的問題

1.預(yù)期收益難以實現(xiàn)

語言習得的預(yù)期收益分為經(jīng)濟收益和社會收益兩類。作為經(jīng)濟全球化的積極參與者，近年來大批德奧等國企業(yè)紛紛落戶中國，中國本土企業(yè)也在積極開拓歐洲市場，對于德語人才數(shù)量及質(zhì)量的需求都在穩(wěn)步上升。從語言經(jīng)濟學角度分析，德語學習者理應(yīng)獲得更多的預(yù)期收益。但在目前的教學設(shè)置中，教師仍然占據(jù)主體地位，受限于課時和班級，為完成教學進度犧牲學生自主學習、自由表達的時間，再加之“考證教學”的導向，學生在課下苦于完成作業(yè)，缺乏實際交流，很難真正提高德語使用能力。期望提高能力的學生不得不花重金去參加課外培訓課程，這無疑加大了學生個人收益的回收成本，也提高了對社會收益的期望值。

2.組織建設(shè)投入不足

德語教師大多為德語語言文學專業(yè)畢業(yè)，知識結(jié)構(gòu)單一，師資力量與英、日、法等語種比相對較弱，青年教師在隊伍中占比較大，經(jīng)驗豐富的中老年教師相對較少，師資年齡結(jié)構(gòu)失衡；具有博士學歷的教師數(shù)量也在明顯減少。無論是高校領(lǐng)導層還是教師個人都始終認為從事傳統(tǒng)的德語文學、語言學等方面的研究要比從事外語教學或?qū)ｉT用途德語教學要更具有學術(shù)性，也更高端。前者往往在職稱評定、科研項目立項等方面比后者更有優(yōu)勢也更具認可度。在高校內(nèi)部經(jīng)濟資源分配不均的前提下，一方面國內(nèi)缺少專門的德語期刊，也鮮有德語類尤其是德語教學類學術(shù)論文、專譯著在各核心期刊或重要會議發(fā)表，另一方面迫于職稱壓力大多數(shù)一線大學德語教師只得苦心科研，主要精力和心思無法放在教學上，只得以完成既定工作量為目標，科研與教學相分離，費時低效，難以得到足夠鼓勵和支持。

3.漠視差異需求同化

語言經(jīng)濟學認為，語言學習是一種經(jīng)濟投入，而投資的成本在于語言學習過程中所付出的精力、實物以及時間等，所獲得的收益則體現(xiàn)在語言習得后是否能夠在應(yīng)用過程中獲取一定的收益與效用[6]。許其潮曾指出，教師素質(zhì)、學生素質(zhì)、教學內(nèi)容、教學方法都是影響產(chǎn)出（教學效果）的變量，其中任何一項的改進都與產(chǎn)出正相關(guān)[7]。當今大學德語教學多采取大班制，教師以完成教學工作量為目標，教學內(nèi)容多以詞匯語法為主，同質(zhì)化嚴重，采取統(tǒng)一教學模式，偏離了因材施教的教學原則，不利于激發(fā)學生的學習興趣，也忽視了對學生個體學習需求的考量以及未來就業(yè)市場對人才需求的差異化和經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢。

大學德語教學無論評估體系、教學方法都帶有強烈的德語專業(yè)烙印。德語專業(yè)是將德語作為本體進行學習研究，大學德語則重在將德語作為工具和橋梁來進行學習和運用。二者性質(zhì)大相徑庭，然而衡量當今大學德語學生的評價標準卻與德語專業(yè)學生趨近相同，漂亮的口語，扎實的語法，都采用重視語法詞匯的標準化考試，忽略了所學外語直接為其本職專業(yè)學習和工作服務(wù)的工具性。endprint

三、語言經(jīng)濟學對大學德語教學的啟示

語言經(jīng)濟學認為語言具有價值、效用、費用和收益的經(jīng)濟特性[8]。針對前文所提及的問題，以語言經(jīng)濟學為指導思想，最大程度實現(xiàn)師生個人投入與預(yù)期收益成正比，保證德語教學水平與學生個人能力的整體提高?？捎幸韵麓胧┕﹨⒖迹?/p>

1.提高學生課堂參與度，優(yōu)化配置教育資源

語言作為一種人力資本，其價值的實現(xiàn)需要主體的參與，缺乏主體的參與會直接導致語言資本的經(jīng)濟效益的降低[9]。因此，教師必須將教學主體的地位讓位于學生，比如：教師可以在課前根據(jù)講解內(nèi)容為學生設(shè)置問題，在課堂上讓學生帶著問題去自主思考和分析然后得出自己的結(jié)論，接著小組討論，小組成員之間互相分享思考結(jié)果并將討論結(jié)果進行整合后派代表發(fā)言或表演小組共同編寫的情景劇等，最后教師再為學生講解本堂課內(nèi)容的重難點知識，并對學生的成果展示進行科學合理的評價，這樣的教學模式更有利于調(diào)動學生的學習能動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生對問題的挑戰(zhàn)欲望，促使其進入更深層次的學習探究，更重要的是還可以培養(yǎng)學生的分享意識、合作意識和集體意識，學會如何與其他人更好地交流和相處，為以后走入社會接觸到更多形形色色的人并能夠和諧地與之相處奠定基礎(chǔ)。從學校層面看，有限的教育資源是否能夠得到最有效利用，大學內(nèi)部是否能夠形成有效資源供給也是提升學生參與度的重要因素[1]。建立校企聯(lián)合或合作辦學機制，采用多種辦學形式，開展多領(lǐng)域、多層次、多渠道的合作，引入市場機制，盤活現(xiàn)有教育資源，鼓勵教師重視德語學習規(guī)律，積極進行教研創(chuàng)新，提供多層次形式多樣的教學內(nèi)容，提高學生適應(yīng)社會的能力，也能為學生提供更多的實踐機會。

2.鼓勵青年教師參加培訓，打造跨學科教學團隊

首先，中老年教師擁有豐富的教學經(jīng)驗，可作為導師指導青年教師明確教學任務(wù)，熟悉教學流程，掌握教學規(guī)律，在最快的時間內(nèi)能夠勝任教學工作且減輕教學壓力；其次，學?？啥ㄆ谂e辦講課比賽和公開示范課，在教師間營造競爭氛圍，取長補短互相學習，更好地為學生服務(wù)；最后，提高語言能力是推進語言人力資本效率及投資效益的方法，語言能力與專業(yè)能力的融合是復合型人才培養(yǎng)的新模式[10]。青年教師自身也應(yīng)積極參加各類相關(guān)培訓，利用各種在線教育教學平臺，掌握需求動態(tài)，結(jié)合市場變化，學習先進授課方式，并且積極與其他非語言文學類專業(yè)聯(lián)合，建立跨學科教學團隊，有助于教師在今后的授課過程中做到理論知識與社會背景的融合，增進學生對語言背景的了解，拓寬學生對專業(yè)詞匯的熟悉度，盡早符合就業(yè)市場的需求。

3.重視需求實現(xiàn)分級管理，鼓勵學生課外拓展學習

目前各高校的大學德語課程教材使用集中為兩套，輔以大學德語四六級應(yīng)試培訓。這個傳統(tǒng)的教學模式嚴重忽略了學生的不同興趣愛好，忽略了市場對語言型人才的實際要求。學生即使在考試中取得了較高的成績，也不能保證做到學以致用，學到的知識無法應(yīng)用到實際生活中就是對教學資源的浪費。語言作為一種人力資本，既需要主體的參與，也需要適應(yīng)市場環(huán)境和社會經(jīng)濟的發(fā)展。缺乏主體的參與和市場的實際需求，語言所產(chǎn)生的效益就會大大降低。因此，學校在制定教學標準時，應(yīng)該充分考慮市場的實際需求，尊重學生的不同興趣，選擇合適的教材，來提高學校的教學質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展。

教師應(yīng)該鼓勵學生大量接觸課外讀物或觀看外文視頻、電影，尤其是德語原著、報刊雜志網(wǎng)文等時刻關(guān)注國際動態(tài)，了解國際時事，以至于在學習時能夠做到理論知識與歷史文化背景相連接，更好地掌握一門外語。而且學生可以在此過程中根據(jù)自己的個人興趣自主選擇不同領(lǐng)域的讀物且有權(quán)在任何時候、任何地點停止閱讀，在閱讀后也不會有教師為其設(shè)置課后作業(yè)（寫觀后感或讀后感等等），增加學生課外學習的自由感，有利于學生掌握更豐富的信息。此外，教師還應(yīng)鼓勵學生積極地走出去和國際友人多多地交談，這是提高語言表達能力最快的方法，不僅練習了口語，還增強了用外語交流的自信心，為今后在工作崗位上與外國客戶的流暢交談奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

語言經(jīng)濟學是語言學和經(jīng)濟學相互融合、相互滲透的成果，從語言經(jīng)濟學視角來對大學德語教學進行改革有利于拓寬對大學德語的研究范圍。在具體應(yīng)用過程中，必須正視語言經(jīng)濟學的經(jīng)濟投入與預(yù)期收益。根據(jù)現(xiàn)階段大學德語教學存在的組織建設(shè)投入不足、教學資源利用率低、難以滿足學生差異化需要以及難以實現(xiàn)預(yù)期收益等問題，應(yīng)注重青年教師的自身發(fā)展和跨學科合作，優(yōu)化教學資源管理，改變教師教學主體地位，提高學生課堂參與度，設(shè)置分級分類教學，鼓勵學生積極開展拓展學習。大學德語課程改革是一項多方位的改革，需要學校、教師和學生的共同努力來緩慢穩(wěn)定地進行，從而實現(xiàn)提高教師教學水平以及提高學生德語應(yīng)用能力的最終目標。

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Abstract：According to the Economics of Language， language has the economic characteristics of value， utility， cost and benefit. Most universities in China have set up the German curriculum because of its popularity in minority languages. With the guideline of the Economics of Language， this thesis points out some problems existing in the current college German teaching system and reforms College German teaching system based on the theory of Economics of Language， which is aimed at improving college German teaching level， cultivating students German autonomous learning ability， practical ability and comprehensive literacy， enhancing college students ability of information exchange based on German in the future work and social life， adapting to the demand of our country and even the international market for language talents， ultimately increasing extensive exchanges with the international community and promoting the comprehensive the coordination of Chinas economic and social sustainable development.

Key words：language economics； college German curriculum establishment； reform strategy； teaching staff

（責任編輯：劉東旭）endprint