馬保君

摘要：新課標強調初中物理教學應該全面貫徹"以人為本"的育人理念，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和生活意識。從教法改革入手，著力轉變師生觀、教材觀、成才觀，明確新課程背景下初中物理教學的意義和價值，是提升課堂教學效率的有效途徑。本文是從教育一線中總結 出來的一些做法，僅供參考。

關鍵詞：新課標；初中物理教學；教法改革

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0189-01

新課程形式下要求，一個稱職的初中物理教師，絕不能"教書匠"式地"照本宣科"，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。

1.帶著問題學習

物理對我們來說并不陌生。只要你注意觀察，在我們身邊無時無刻不在發(fā)生種種的物理現象。當看到一種物理現象時你產生過這樣或那樣的問題嗎？為什么有白天黑夜？為什么會有電閃雷鳴？為什么會有潮起潮落？為什么有雨后彩虹……，善于觀察、發(fā)現、和提出生活中遇到的問題，帶著問題學習、思考、目的明確，興趣高，課本每節(jié)開頭都設有有趣的問題，因為你渴望問題得到結果，所以你會認真的看書、聽課、努力的鉆研，直到問題得到解決，在不知不覺中你的知識會不斷增長，能力會不斷提高，學習物理的興趣就會越來越濃。

2.注重小組合作學習模式

初中物理課程中滲透進小組合作學習這種教學模式，要求在教學的實施過程中教師只是扮演引導者的角色，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，主動尋求獲取知識的多種方法，積極探索學習成果的多樣性，同時要求學生發(fā)揮集體協作的精神，共同完成對某個問題的探究，給每個學生提供積極參與合作的機會。立足于小組合作學習模式方法的前提，教師可以在每節(jié)課之前提出討論題及討論的具體要求，布置小組學生課前進行有關資料的收集和整理，然后在課堂上輪流然讓小組成員就本周的討論內容或者自己關心的其他內容發(fā)表小組一致看法，討論后，老師可以進行小結，也可提出一些需要進一步思考的問題讓學生自己去學習和研究，這樣有利于學生在相互討論中能做到集思廣益，博采眾長，充分調動群體的智慧和力量，達到認識上的深化和擴展。

初中物理課程教學中采取小組合作學習，能夠明顯突出學生的主體地位，優(yōu)化課堂結構，改變過去以教師說教為主的傳統教學模式，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的積極主動性，讓學生通過參與探究問題的體驗，獲取知識、應用知識、解決問題、培養(yǎng)能力，學生對所學知識、技能的實際運用，突破了一般的記憶、理解和掌握，加深了對學習價值的認識，使學生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。從這個意義上來講，初中物理課教學關注"合作學習"這一新課題，有利于提高學生物理素質和激活學生學習政治的動機，有利于教學動態(tài)資源的優(yōu)化和促進學生的發(fā)展，有利于深化初中物理課程教學改革，從而提高初中物理課堂教學質量。

3.設計物理實驗，進行教學活動

物理學是對自然現象的規(guī)律和物質結構進行觀察和研究的學科，而這些都是通過物理實驗來進行的，處在初中年齡階段的學生，都是對新奇事物充滿好奇心理，以驚奇的眼光看世界，求知欲極強，也極易留下深刻的印象，而新奇的物理實驗正好滿足他們的要求。

通過一次小小的物理活動，可以收到了很好的效果，物理學的大門已對準備進入的求知者敞開。在初中的物理教學過程中，對實驗就不能只停留在培養(yǎng)興趣的高度了，而要在好奇和有趣的基礎上將學生對實驗和物理現象進行觀察，并明確觀察的目的，積極思考、加深理解，由現象看本質，才是作實驗的真正目的。

3.1 設計物理實驗，糾正以前的錯覺。由于學生已有的前概念和認識水平的局限，對于一些即將進行的實驗學生往往會產生與結果相反的認識。這時，最好的解決方法就是先進行實驗糾正學生的認識，再進行分析與解釋其中的物理原理。

例如：①證明大氣壓的存在實驗：將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。實驗前學生認為水和塑料卡片都會掉下來，但實驗結果正好相反。②探究流速大小對流體壓強的影響實驗：從漏斗口中間向下吹氣，漏斗口下方的乒乓球將會怎樣？學生認為乒乓球將會掉下來，但實驗結果也正好相反。③探究凸透鏡成象規(guī)律的實驗中，當光屏上產生實象時，如果遮住凸透鏡的一部分，光屏上的象將怎樣變化？學生認為光屏上的是殘缺的象，但實驗結果是仍然可以得到完整的像，但顯得暗些。同時，如要光屏上的象向上運動，則燭焰需要向上還是向下運動？凸透鏡又需要向上還是向下運動？借助具體的實驗，要獲得這些問題的答案是既簡單又直觀。如果離開了具體的實驗，對于初二學生來說這些問題的回答很可能是錯誤的；同時，老師的抽象性解釋也不太容易使學生馬上理解。

3.2 設計物理實驗，化抽象為具體。對于一些抽象物理概念、規(guī)律，學生缺少感性的認識。這時，我就大膽設計實驗，通過實驗現象讓學生獲得具體化的印象，并得出正確的結論，從而將抽象的物理問題形象化、具體化。

例如：電學中關于短路后可能產生的若干個現象：①電路中電燈兩端被短路后，電燈由亮變?yōu)闇纾礋艚z中無電流）、同時電燈兩端的電壓為0；②電源被短路后電流很大等知識點的闡述都可以通過設計具體的實驗來形象化、具體化，以便于學生對這些知識點的認識和記憶。

總之，物理是有趣的，更是有用的；希望同學們通過自己的努力學好它。endprint