魏曉萍

【關(guān)鍵詞】 興趣；方法；技巧；意識(shí)；課外閱讀；途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）16—0111—01

閱讀能力通常包括兩個(gè)方面，即閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。以最快的速度進(jìn)行閱讀，并達(dá)到較高的理解正確率，是閱讀訓(xùn)練的主要目的之一。因此，怎樣訓(xùn)練才能使學(xué)生最終達(dá)到成功并完成高考水平要求的數(shù)篇文章的閱讀和理解能力成了重中之重。

一、重視閱讀基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

提到提高閱讀能力，有相當(dāng)一部分教師和學(xué)生就會(huì)誤以為做大量的閱讀理解題是簡(jiǎn)單易行且行之有效的方法，事實(shí)上，忽視了閱讀基本功的訓(xùn)練，過(guò)早或過(guò)量地讓學(xué)生盲目地做閱讀理解題，不但會(huì)延誤閱讀教學(xué)的時(shí)機(jī)，而且還會(huì)使學(xué)生時(shí)常處于個(gè)別題目的困擾之中，并使學(xué)生形成一種思維定勢(shì)，錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀的目的就是解答閱讀材料后所附的問(wèn)題。其結(jié)果是使整個(gè)閱讀教學(xué)淹沒(méi)于題海之中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)失去興趣。當(dāng)然，適時(shí)適量做些閱讀理解題，可以訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧，減少和避免非智力因素給閱讀理解造成的失誤。同時(shí)閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)淺顯，題材廣泛，趣味性強(qiáng)，其目的是使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀給他們帶來(lái)的愉悅，從而激活其閱讀動(dòng)機(jī)。從高一起抓學(xué)生的閱讀基本功，由淺入深，由易到難逐步訓(xùn)練，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，能極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、交流閱讀體驗(yàn)，從而為提高學(xué)生的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)閱讀教學(xué)要整體規(guī)劃，要有系統(tǒng)性

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，筆者從高一年級(jí)起，就制訂出了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確每學(xué)年閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采取的措施。結(jié)合教材內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)單元，盡量減少閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的盲目性和隨意性。在高一階段充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技巧，教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)和猜詞、查讀、略讀等閱讀微技巧，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。在高二階段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。一是注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別替代詞的能力。英語(yǔ)中it、one、this、that等代詞常被用來(lái)替代上文中已提過(guò)或下文即將提及的內(nèi)容?？焖僮R(shí)別這些替代詞對(duì)加速閱讀速度，提高理解能力很有幫助。二是注重培養(yǎng)識(shí)別關(guān)聯(lián)詞的能力。英語(yǔ)中常用because、while、but、instead of、after等關(guān)聯(lián)詞或表明上下文的因果和比較對(duì)照關(guān)系，或說(shuō)明時(shí)間順序，或表示語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折。培養(yǎng)學(xué)生掌握這些關(guān)聯(lián)詞可以幫助學(xué)生把握句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解作者的意圖。三是注重培養(yǎng)記筆記（note making）的能力。此項(xiàng)練習(xí)可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)抓文章的要點(diǎn)和主要事實(shí)的技能。在高三階段的閱讀教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生從不同角度，按不同層次對(duì)各種體裁和題材的文章進(jìn)行分析，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀策略進(jìn)行歸類，并通過(guò)練習(xí)加以強(qiáng)化和鞏固。

三、重視對(duì)閱讀方法和技巧等方面的指導(dǎo)

在英語(yǔ)閱讀中通常有bottom-up和top-down兩種閱讀方法。前者的閱讀順序?yàn)椋簡(jiǎn)卧~—句子—段落—全文；而后者正好與之相反，強(qiáng)調(diào)先激發(fā)讀者的背景知識(shí)，從整體入手，抓文章思想，關(guān)注主要情節(jié)。在實(shí)際閱讀中，學(xué)生無(wú)論采取哪種閱讀方法都會(huì)用到許多閱讀技能。而閱讀技能又可以被分解成許多閱讀微技能，例如，猜詞、略讀、查讀和揣摩作者寫(xiě)作意圖等。學(xué)生的閱讀目的決定著閱讀方式。常見(jiàn)的閱讀方式有略讀（skimming）、查讀（scanning）和細(xì)讀（careful reading）等。其中前兩種閱讀方式在閱讀資料和日常中閱讀非常實(shí)用，是高效閱讀必不可少的技能。略讀（skimming）便于讀者了解閱讀材料的大概內(nèi)容，對(duì)其形成一個(gè)粗略印象。在實(shí)際閱讀時(shí)，讀者沒(méi)有必要研讀全文，只要瀏覽閱讀材料的內(nèi)容提要、前言、標(biāo)題、副標(biāo)題、插圖、表格、開(kāi)頭和結(jié)尾等部分即可。因此在日常閱讀教學(xué)中使學(xué)生了解并掌握和應(yīng)用閱讀方法和技巧，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，能極大提高學(xué)生的閱讀能力。

四、注重課外閱讀

就英語(yǔ)閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。課外讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。因此課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸，通過(guò)大量的閱讀，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力，并能鞏固課堂教學(xué)效果。

總之，正確的閱讀教學(xué)方法有利于提高學(xué)生閱讀技能；高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們只有通過(guò)研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定出切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，才能不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，使學(xué)生讀有動(dòng)力，讀有方法，讀有創(chuàng)造，讀有個(gè)性，最終達(dá)到提高閱讀能力的目的。

編輯：王金梅endprint