陳旭

【摘要】根據(jù)新課標和現(xiàn)代教育的要求，在初中英語課堂教學中，教師不僅要讓學生獲得課堂書本上的知識，還要發(fā)展學生其他能力，語言表達能力，理解能力，閱讀能力等等。所以要求教師深化和拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合能力，激發(fā)學生學習興趣。本文提出了幾點初中英語課堂延伸的實施途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學 教學延伸

課堂教學延伸指的是教師在課堂教學時，不僅要傳授知識，還要在傳授知識的過程中，重視學生學習的方式方法，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合能力，讓學生學會學習，提高學習效率。也就是要在教學中變被動為主動，從以往的教育模式變成學習模式，讓學生更好的學習英語，提高學習英語的課堂效率。

一、英語課堂中教學延伸原則

1.生活化原則。教學延伸需要聯(lián)系學生的實際生活，讓學生在生活中可以找到引發(fā)實際性的思考，確保包含學生的各種英語學習技巧，也可使學生感受生活體驗。

2.貫穿性原則。如果教學目標的延伸偏離課堂會造成相反的結(jié)果，不僅僅消耗了時間還沒有讓學生正確的學習英語，所以在進行教學目標的確定時，要選準延伸點，能夠激活學生的英語思維，激發(fā)學習興趣，誘發(fā)學生表達的欲望，讓學生學會思考和領(lǐng)悟。

3.認知性原則。課堂符合學生的認知能力也很重要，脫離了認知能力的延伸會讓學生望而卻步，復雜的句子，舉行和結(jié)構(gòu)會讓學生沒有學習的興趣，甚至產(chǎn)生挫敗感。

4.實效性原則。英語課堂的教學延伸不要只是停留在表面形式，要深入學生的學習過程中，引領(lǐng)學生進行有效的課堂學習，點燃學生靈性和思維，讓學生在課堂學習中確實有所收獲。

二、英語課堂中的教學延伸

1.文化的延伸。新課標明確指出教師在教學時，要根據(jù)學生的認知能力和年齡特點，逐步拓展文化知識內(nèi)容和范圍。在初中這個階段學生對外國英語文化認知只是有粗略的了解，在英語教學中，教師要通過擴大異國文化的教學范圍，幫助學生提高對外文化的了解范圍，拓展視野。在英語課堂教學中教師可以提供給學生一些有關(guān)文化的內(nèi)容教學，然后進行相關(guān)延伸，讓學生了解更多國外文化常識。比如在八年級3單元的“Do you remember what you were doing？”閱讀教學中，可以進行相應(yīng)的的文化延伸，比如說可以通過設(shè)計介紹Martin Luther King 的表格，通過表格中學生可以了解美國社會文化，了解作者寫文章的背景。在進行八年級下冊Unit7中的“Would you mind keeping your voiced own？”的教學時，教師可以延伸不同文化背景下的禮儀特點。九年級13單元課文“Receiving money makes me uncomfortable”可以適當延伸國外的送禮品的觀念。

2.情感的延伸。在英語課堂教學中教師要注重學生情感的誘發(fā)，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提高效率和投入性，發(fā)展學生只是語言技能的同時，還要培養(yǎng)學生的健康的情感態(tài)度，教師要將教學內(nèi)容進行適當?shù)奶幚?，比如運用生動的面熟，巧妙地提問，注重情感的融入。如八年級下冊Unit 7中的“Would you mind keeping your voice down？”教學中，教師可以進行的情感延伸主題延可以是：文明在我身邊，從我做起。教師可以將校園中一些不文明的現(xiàn)象列舉給大家，也可以通過幻燈片的形式展現(xiàn)給大家，讓學生談對這些現(xiàn)象的感受，討論自己該怎樣做。和八年級下冊Unit 4中的“She said helping others changed her life.”可以延伸為：友善與他人相處，積極加入志愿者活動，增強社會責任感。通過這種方法讓學生可以聯(lián)合實際感同身受，促進情感的培養(yǎng)。

3.思維的延伸。英語的學習離不開思維的活躍，思維的延伸需要教師在教學中進行相應(yīng)的設(shè)計，根據(jù)教學內(nèi)容進行創(chuàng)新性的思維培養(yǎng)，設(shè)計一些活動，發(fā)散學生思維。比如在“Do you know when basketball was invented？”課文教學時，可以有選擇地進行一些思維延伸設(shè)計。比如設(shè)計一個小活動：Who is the best inventor？讓學生結(jié)合課文內(nèi)容暢所欲言自己所發(fā)明過的一樣東西或想要發(fā)明的東西例如：“I want to invent a clock.It can speak to me and help me to remember something.”等等，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。

三、結(jié)語

英語教學在初中的教育中很重要，它對于培養(yǎng)學生表達能力，理解能力，閱讀能力和綜合能力都有重要作用，所以教師要利用好課堂教學中的每一次教學延伸的機會，爭取讓學生學到更多，重點培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生閱讀速度，組織語言能力，分析歸納和總結(jié)的邏輯思維能力。通過英語課堂的教學延伸，提高英語教學效率，提高課堂學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]林璐.初中英語閱讀課堂中的教學延伸[J].教學學刊，2012.2.

[2]張慧蓉.論中學英語的課堂教學藝術(shù)：巧妙延伸與多渠道拓展[J].科技創(chuàng)新導報，2011.12.

[3]沈珊珊.談英語閱讀教學中的文本沉浸[J].中小學英語教學與研究，2010（3）：6-7.

[4]李賀玲.讓課本活起來.讓閱讀活起來[J].中小學英語教學與研究，2009（5）：25-26.