趙麗麗

【摘要】本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查了解。研究對(duì)象為120名初中生和5名初中英語(yǔ)老師。數(shù)據(jù)收回之后，運(yùn)用SPSS 22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中用到的方法主要是相關(guān)分析。運(yùn)用相關(guān)分析來(lái)研究初中生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)成績(jī)之間的關(guān)系。研究主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：1.初中生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)什么樣的現(xiàn)狀？2.初中生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)成績(jī)這三者之間是否存在的一定的關(guān)系？如果是，是什么樣的關(guān)系？從研究結(jié)果可以看出：當(dāng)前形式下，初中生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)成績(jī)之間存在一定的關(guān)系。其中，學(xué)業(yè)自我效能感與英語(yǔ)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)成績(jī)有一定的正相關(guān)性，但并不是明顯的線(xiàn)性關(guān)系，學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間也有一定的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】初中生 學(xué)業(yè)自我效能感 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 英語(yǔ)成績(jī)

一、問(wèn)題的提出

學(xué)業(yè)自我效能感是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的概念，同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的概念。它們二者在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)著十分重要的角色，因此，對(duì)這兩者的研究具有很大的理論與實(shí)踐意義。已有的相關(guān)研究中大多數(shù)主要關(guān)注學(xué)業(yè)自我效能感或其他方面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響及其相互關(guān)系。對(duì)學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究也僅局限于高中生及以上學(xué)歷者，對(duì)初中生這方面的研究較少。另外，這些研究大多數(shù)以量表作為研究工具，探討分析了學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，并沒(méi)有研究學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系。而且，大多數(shù)都是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的某一方面著手進(jìn)行研究，并沒(méi)有同時(shí)從其包括的幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，難免具有一定的局限性。

二、研究問(wèn)題

本文的研究視角主要包括以下幾個(gè)方面。1.初中生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)什么樣的狀況？2.初中生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)成績(jī)這三者之間是否有相關(guān)關(guān)系？如果有，是什么樣的關(guān)系？以往關(guān)于這一主題的研究還存在一些局限。所以，本文將從更加全面的角度去進(jìn)行研究，以彌補(bǔ)這一缺陷，從而能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

三、研究方法

本研究通過(guò)對(duì)問(wèn)卷、訪(fǎng)談以及學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，得出當(dāng)前初中生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)成績(jī)這幾個(gè)方面的相關(guān)信息，并對(duì)其中的相互關(guān)系進(jìn)行分析總結(jié)。參加本次研究的被試為來(lái)自山西省呂梁市臨縣第三中學(xué)的初一、初二、初三各個(gè)年級(jí)的學(xué)生共120名，其平均年齡為13.5歲。其中，初一40名，男生15名，女生25名。初二40名，男生19名，女生21名。初三40名，男生17名，女生23名。各年級(jí)男女比例基本一樣。在整個(gè)研究過(guò)程中采取隨機(jī)取樣的方法。

四、研究假設(shè)

1.初中生學(xué)業(yè)自我效能感與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系為正相關(guān)。

2.初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)成績(jī)之間呈線(xiàn)性關(guān)系。

3.初中生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間沒(méi)有關(guān)系。

本研究運(yùn)用SPSS軟件中的相關(guān)分析來(lái)對(duì)以上研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)所收集到的信息做一定的處理，最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行分析解釋。

五、研究工具

1.學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷。本問(wèn)卷參照Gibson的教師自我效能感量表的研究思路以及Pintrich 和De Groot的學(xué)業(yè)自我效能感分量表的研究結(jié)果，將其中的教學(xué)情境改為學(xué)習(xí)情境。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷。本問(wèn)卷參照孫煜明和王振宏的研究成果編制而成。

六、研究程序

首先，根據(jù)研究需要編制學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷，為后續(xù)的研究做好準(zhǔn)備。其次，選取初中各個(gè)年級(jí)學(xué)生作為被試，被試選取遵循自愿原則。最后，收回問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理，剔除無(wú)效問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)有效問(wèn)卷。此外，收集被試近期英語(yǔ)成績(jī)。運(yùn)用SPSS 22.0軟件對(duì)問(wèn)卷和英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析，得出相關(guān)結(jié)論。

七、結(jié)果討論

根據(jù)本研究，可以得出以下結(jié)論：初中生學(xué)業(yè)自我效能感與英語(yǔ)成績(jī)呈正相關(guān)，并不成立。初中生英語(yǔ)成績(jī)受多方面因素的影響，學(xué)業(yè)自我效能感只是其中的一個(gè)方面。另外，初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)成績(jī)之間有一定的相關(guān)性，但并不是呈線(xiàn)性關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以在一定程度上影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。英語(yǔ)成績(jī)還受其他因素的影響，所以二者之間肯定不是線(xiàn)性關(guān)系。研究假設(shè)三不成立。學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間有一定的關(guān)系，有一定的相關(guān)性，但并不是很顯著。學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，這對(duì)教師和學(xué)生都具有一定的參考意義。

八、結(jié)論

學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平會(huì)在很大程度上影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。教師和學(xué)生應(yīng)該盡最大努力促進(jìn)這兩方面的發(fā)展，從而促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。學(xué)業(yè)自我效能感普遍處于中等水平；學(xué)業(yè)成績(jī)整體較低，兩極分化現(xiàn)象明顯；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平偏低。學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩個(gè)關(guān)鍵因素，它們的水平會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)水平。如何才能更好地促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)？這需要教師和學(xué)生從日常的細(xì)節(jié)做起。筆者依據(jù)相關(guān)理論就學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)成績(jī)這三者的關(guān)系展開(kāi)了研究，希望能給廣大教育工作者和研究者提供一定的參考。當(dāng)然，本研究也存在一定的局限性。在以后的研究過(guò)程中，筆者會(huì)進(jìn)一步完善研究，為中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更加有效和科學(xué)的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭亨杰.心理學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用[M].上海教育出版社，2001.