王琰

【摘要】在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生應(yīng)掌握以下四項基本能力，即聽、說、讀、寫。其中說和寫是語言中最重要的表現(xiàn)形式，它所展現(xiàn)的是信息的輸出，在教學(xué)的過程中其處于最薄弱的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點和難點。因此，想要提高初中生英語說和寫的能力，就學(xué)要對其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用合作學(xué)習(xí)的方式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足。本文將針對合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的討論，希望能為教育的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】芻議 小組合作學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

在初中英語教學(xué)過程中，采用說寫結(jié)合的小組學(xué)習(xí)方式，不僅能夠鼓勵學(xué)生相互之間共同學(xué)習(xí)，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞?，這一簡短的話語透漏出我國的教育理念。在實現(xiàn)教學(xué)相長的同時，合理的利用我們的教學(xué)資源，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的作用

1.為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語提供了有利條件。現(xiàn)階段，在初中英語的教學(xué)過程中，我國大部分采用大班制的教學(xué)方式，特別是在英語課堂上，絕大多數(shù)的學(xué)生不會利用有利條件來創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，僅有少數(shù)學(xué)生會抓住學(xué)習(xí)機(jī)會，踴躍的參加到英語對話的學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，受大班制的影響，導(dǎo)致教師只能講解其中的寫作重點和要點，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的模式在一定程度上彌補(bǔ)了大班制教學(xué)方式的不足，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了實踐機(jī)會。

2.為學(xué)生學(xué)習(xí)英語樹立信心。同現(xiàn)在的英語教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)更注重英語成績優(yōu)異的學(xué)生，忽視了無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的自信心。而小組合作的學(xué)習(xí)方式在一定程度上避免了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行小組劃分，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。在以往的英語教學(xué)中，寫作教學(xué)和口語教育是分開進(jìn)行的。寫作教學(xué)只負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，而口語教學(xué)更多的注重于培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。小組合作的學(xué)習(xí)方式是將兩者有效地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，不僅能夠提高學(xué)生的口語交際能力，同時也能夠為英語寫作提供素材。

4.增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊意識。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)合作意識也成為了人們立足于社會的重中之重。小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)主動分享自己的學(xué)習(xí)成果，并將自己在學(xué)習(xí)中總結(jié)的經(jīng)驗同大家進(jìn)行討論，這一舉動不僅能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還能夠是學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊以及合作意識的重要性，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的流程

1.制定小組活動計劃。為小組中的每位成員創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，教師安排小組活動的過程中，應(yīng)確保每位同學(xué)都具有學(xué)習(xí)英語以及練習(xí)英語的機(jī)會，從而達(dá)到小組合作教學(xué)的目的。在對小組活動內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）明確活動的目的、內(nèi)容、任務(wù)以及流程，并對其進(jìn)行詳細(xì)的劃分。

（2）對活動的內(nèi)容和難度進(jìn)行合理的控制面，避免難度過高的問題出現(xiàn)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（3）為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行活動設(shè)計時，應(yīng)加強(qiáng)活動的趣味性、探究性以及時尚型。

2.采用合理的方式對小組進(jìn)行劃分。教師在確定好活動的內(nèi)容和任務(wù)之后，應(yīng)按照合理的方式對小組進(jìn)行劃分。在英語教學(xué)活動分組的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況、其自身特點、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的進(jìn)行劃分，寫作以及口語小組每組的人數(shù)一般維持在5～7人，具體的劃分方式如下：

（1）遵循就近原則：將座位相鄰的學(xué)生分為一組，此類分組方式采用在于操作的簡便性。但其存在一定的弊端，沒有對學(xué)生的實際情況進(jìn)行考慮，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)大量的問題。因此，這種方式不宜在大型的活動中使用。

（2）友誼組合，該類組合方式是以牢固的友誼為基礎(chǔ)形成的。它為學(xué)生營造了良好的氛圍，消除學(xué)生緊張的心理，但是仍存在一定的不足，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法將注意力集中在學(xué)習(xí)中，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）根據(jù)學(xué)生的性格、知識水平以及能力進(jìn)行劃分。采用此類分組方式，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同學(xué)之間能夠相互合作、共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，進(jìn)而營造一種相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

3.搜集有關(guān)英語活動的資料。寫作教學(xué)和口語教學(xué)直接影響著教學(xué)效果。在英語教學(xué)過程中，豐富的教學(xué)活動內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行活動之前，首先，每組中組長應(yīng)針對本組成員的特點、能力、性格以及知識水平進(jìn)行詳細(xì)的分析；其次根據(jù)每個人的自身情況劃分相應(yīng)的任務(wù)，并讓其通過各種方式收集資料；最后將自己的意見發(fā)表出來。

4.小組間進(jìn)行交流和討論。小組成員在完成自身任務(wù)后，應(yīng)坐在一起對所收集的資料進(jìn)行匯總、整理、討論和交流，每位學(xué)生都應(yīng)積極的表達(dá)自己的想法，由其他人員提出改進(jìn)意見，最后將較為完善的方案總結(jié)出來。

5.教師進(jìn)行最后的評定。小組成員在完成之后，教師對學(xué)生的最終成果進(jìn)行評定，主要通過以下兩方面完成最終的評定：首先，對各小組最后的結(jié)果進(jìn)行點評；其次，對小組活動過程進(jìn)行點評，其中包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)中態(tài)度。

三、結(jié)束語

總而言之，在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，進(jìn)行小組劃分，采用合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步展現(xiàn)英語說寫結(jié)合教學(xué)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高俊.芻議初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運用[J].考試周刊，2017（34）.