張莉娟

【關(guān)鍵詞】 班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系；內(nèi)涵；構(gòu)建策略

【中圖分類號】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 15—0035—01

班主任與學(xué)生的關(guān)系是教育界一個永恒探討的話題，不斷地被人們關(guān)注并發(fā)展。小學(xué)階段是教育的起步階段，小學(xué)生還處于兒童時期，頑皮、好奇、好動等兒童的天性在小學(xué)生身上表現(xiàn)得淋漓盡致。構(gòu)建小學(xué)班主任與小學(xué)生的和諧關(guān)系，有利于班主任更好地發(fā)揮其職能對班級有效的組織和管理，能更好地維護(hù)小學(xué)生的天性并促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵

從心理學(xué)的角度來分析和諧，它是指事物和現(xiàn)象各個方面得到完美地契合，最終形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。站在小學(xué)班主任與學(xué)生的角度，和諧關(guān)系是指師生之間通過共同努力達(dá)成的新型關(guān)系，是班主任與學(xué)生互相尊重、互相理解形成的成熟且協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。具體說來，它主要包括以下幾個內(nèi)容。

第一，是尊重、民主和發(fā)展的精神表現(xiàn)。班主任與學(xué)生是獨立的兩個個體，具有同樣的人格及尊嚴(yán)。班主任只有尊重學(xué)生的個性發(fā)展、個性想法和個性創(chuàng)造力，理解學(xué)生的思想和行為，才能實現(xiàn)班主任與學(xué)生主體關(guān)系的確立。而學(xué)生只有尊重班主任的工作，積極配合班主任的管理工作，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

第二，是班主任與學(xué)生個性全面交往上的新型合作關(guān)系的發(fā)展。小學(xué)班主任要充分了解學(xué)生的心理特征和個性差異，及時與學(xué)生交流和溝通，在相互交往中讓彼此受益，發(fā)揮雙方的創(chuàng)造性，進(jìn)而形成新型的師生關(guān)系。

第三，其核心在于班主任與學(xué)生之間心靈上的互相接納。班主任與學(xué)生只有在心理上互相包容、互相接納，才能形成真摯的情感關(guān)系，才屬于和諧的關(guān)系。在班主任與小學(xué)生的和諧關(guān)系中，師生感到愉快和滿足，班主任得到學(xué)生的愛戴和崇敬，學(xué)生得到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，這才是班主任與學(xué)生和諧關(guān)系最核心的內(nèi)容。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

1. 尊重學(xué)生，拉近師生距離。作為一名班主任，要改變傳統(tǒng)教育模式中對于教育核心的認(rèn)識，要將一切的教育活動圍繞著學(xué)生展開，尊重學(xué)生，這樣更利于學(xué)生的平等認(rèn)識和思想開化。小學(xué)生剛剛開始接觸小環(huán)境，而且思維還處于活躍期，因此，學(xué)生通常會產(chǎn)生種種特殊的想法和認(rèn)識，雖然這些認(rèn)識有對有錯，但關(guān)鍵之處就在于突發(fā)奇想，這是發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)。小學(xué)班主任自身的責(zé)任就是要引導(dǎo)小學(xué)生思想的正向發(fā)展，在平時的課外課間等一些空閑時間應(yīng)該多與學(xué)生溝通，鼓勵和幫助學(xué)生。比如，有些班主任就會專門對班級中一些性格相對內(nèi)向的學(xué)生定期談心，談心的內(nèi)容與學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，多為關(guān)系學(xué)生生活、思想負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面，經(jīng)過談話學(xué)生會逐漸放開心扉，自愿地向老師傾訴，這就是一種通過關(guān)心學(xué)生來加強師生關(guān)系的方式。

2. 學(xué)會傾聽，多與學(xué)生交流溝通。在班級管理中，特別是班主任，要想走進(jìn)學(xué)生中間去，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、家庭等各方面情況，把握學(xué)生最敏感的心理問題，就需要我們學(xué)會傾聽，多與學(xué)生交流。在與學(xué)生交流時，一定要做到平等，不居高臨下，不擺出師長架子，要與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。只有真誠地、平等地對待學(xué)生，學(xué)生才會信任你，才會把心里想說的話毫無保留地向你傾訴，你也才能夠走進(jìn)他們的內(nèi)心，彼此推心置腹地交流，這樣才能增進(jìn)師生之間的相互了解、相互理解、支持和配合，產(chǎn)生凝聚力，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3. 多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，贊揚大于批評。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，不能夠?qū)ψ约旱男袨楹脱孕行纬烧_的分析和判斷，更不能形成自己正確的選擇。在日常生活中，學(xué)生的言行還具有兒童的天性，但是他們積極進(jìn)取，充滿了求知欲和好奇心。小學(xué)班主任要對他們的言行進(jìn)行引導(dǎo)，并對他們進(jìn)行講解，讓他們從內(nèi)心明白哪些言行是可取的，哪些言行不可取。對于正確的言行，班主任要給予表揚和贊許，讓他們積極發(fā)揮；而對于不可取的言行，教師不能采取批評的方式，而要以引導(dǎo)的形式讓小學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并給予合理的建議和意見。特別注意的是，班主任要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生不斷地進(jìn)行表揚，以便使這種閃光點發(fā)展擴大并潛移默化地影響其他學(xué)生，最終構(gòu)建學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

4. 改善教學(xué)方式、方法。班主任應(yīng)該及時地向相應(yīng)的授課老師建議適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和方式，這樣更有助于學(xué)生接受教師的教導(dǎo)，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升。例如，對思維活躍的學(xué)生進(jìn)行簡化練習(xí)，但是增加課后探索的要求，并對課后探索的成果進(jìn)行檢驗，這既能讓學(xué)生避免接受重復(fù)死板的練習(xí)，又能更好地接受新的有用的知識，學(xué)生也能在這個過程中感受到教師無形的指引，進(jìn)而逐漸改善心理特點。

編輯：郭裕嘉