葉艷

【摘要】自讀后續(xù)寫作為新的寫作題型出現(xiàn)在浙江省高中英語高考樣題中起，全省的師生都投入了很大精力，解讀樣題、琢磨題意、尋求答題途徑。誠然，讀后續(xù)寫是學(xué)生練習(xí)寫作的好方式，寫作練習(xí)材料的取材途徑也多樣化，但是相應(yīng)的寫作能力的提高并不是一蹴而就的。本文對讀后續(xù)的寫法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高考 讀后續(xù)寫 新型方法

一、什么是“讀后續(xù)寫”

讀后續(xù)寫，就是讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)行續(xù)寫，或者根據(jù)一定要求將不完整的文章補(bǔ)充完整。這種寫作方式是新興寫作方式，一經(jīng)出現(xiàn)就十分受追捧，這種寫作方式簡單便捷，并且有資料作為依托，學(xué)生不用構(gòu)思整個文章脈絡(luò)，只需進(jìn)行續(xù)寫就可以。另外，這種寫作方式也是對閱讀理解的一種延伸。閱讀理解的篇目或者教材課文有很多經(jīng)典篇目，除了用作閱讀理解之外，還可以用來進(jìn)行讀后續(xù)寫，利用優(yōu)質(zhì)資源，鍛煉學(xué)生的寫作能力。根據(jù)《考試說明》該部分的規(guī)定，考生在續(xù)寫文章時，要注意續(xù)寫部分“與所給短文及段落開頭語的銜接程度”，“內(nèi)容的豐富性和對所標(biāo)出關(guān)鍵詞語的應(yīng)用情況”，“應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性”以及“上下文的連貫性”。根據(jù)這些規(guī)定，我們能夠總結(jié)出讀后續(xù)寫的特點：

1.限制性。讀后續(xù)寫是有限制性的，學(xué)生不能由著自己的思維天馬行空，這樣寫作是不符合要求的。學(xué)生需要根據(jù)原文意思和開頭的主旨思想梳理思路，建立寫作脈絡(luò)進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫的內(nèi)容不能偏離原來主脈絡(luò)，避免出現(xiàn)驢唇不對馬嘴的現(xiàn)象。如：在浙江高考題目中規(guī)定：要使用5個以上短文中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞語，這些關(guān)鍵詞語如人物、地點、事件，具有可選性?？忌鷳?yīng)對這樣的題目可選性強(qiáng)，寫作范圍大，相對而言有較大的自主能力。但是仍然要在限定的范圍內(nèi)寫作。

2.情節(jié)性。據(jù)筆者統(tǒng)計，讀后續(xù)寫的文章以敘事性或夾敘夾議的題材為主，故事情節(jié)曲折，引人入勝，并且給學(xué)生留的寫作空間很大。學(xué)生在這種基礎(chǔ)上進(jìn)行在創(chuàng)作，可以有效發(fā)散思維。

3.前提性。文章的寫作前提是按照前文故事梗概和結(jié)構(gòu)，思路要流暢，不能脫離原文寫作毫不相關(guān)的故事。也就是說，寫作的前提是按照前情提要，抓住這一點才能寫好續(xù)寫部分。

4.多元性。多元性指學(xué)生寫作方向的多元化，學(xué)生可以在前文基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行寫作。每個學(xué)生的寫作方向不同，就會出現(xiàn)多個結(jié)局。根據(jù)學(xué)生自己的理解可以出現(xiàn)多種結(jié)尾方式，這些沒有對錯之分，只是方向不同，構(gòu)成多元化的寫作方式。

二、提升學(xué)生讀后續(xù)寫能力的策略

學(xué)生讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)主要依靠課堂上教師的教學(xué)和課后練習(xí)來實現(xiàn)。這就要求教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)重點，提高教學(xué)水平。

1.鼓勵學(xué)生進(jìn)行可下閱讀，積累寫作素材。學(xué)生的平時積累越多，寫作時可以運(yùn)用的素材就越多，因此要注重學(xué)生的平時積累。學(xué)生在最初涉及到寫作的時候，教師要先使學(xué)生掌握閱讀文章和總結(jié)文意，在理解方面沒問題后再開始著手培養(yǎng)寫作能力，這樣可以就讓同學(xué)們把基礎(chǔ)打好。學(xué)生在閱讀中，可以摘抄好詞好句，同時可以借鑒原作者的寫作手法等，讀的多了自然會運(yùn)用地得心應(yīng)手。

2.多進(jìn)行技巧性引導(dǎo)。讀后續(xù)寫最終還是要落實到寫上，怎樣寫呢？教師在英語教學(xué)中要向?qū)W生傳達(dá)一定的寫作技巧。

首先，寫作之前的審題是最重要的一步。學(xué)生在審題的時候要仔細(xì)，將題目中的要求盡可能詳盡地全部理解，同時將各項注意要點融合進(jìn)構(gòu)思中，梳理思路等。同時看清題目特殊要求和字?jǐn)?shù)限制，很多學(xué)生失分在字?jǐn)?shù)限制上，不是過多就是過少，這種學(xué)生對文章整體結(jié)構(gòu)的把握還有所欠缺，需要著重訓(xùn)練。審題精準(zhǔn)才能在寫作的時候成竹在胸。

其次，充分理解原文的意思。將原文的思想脈絡(luò)和感情脈絡(luò)整理清楚并貫穿到續(xù)寫的文章中，使文章不偏離原來的寫作思路。文章結(jié)尾要點題，與文章手段相呼應(yīng)，形成完整的文章結(jié)構(gòu)。

第三，有些學(xué)生的寫作能力還不具備“一氣呵成”的水平，這時，教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生打草稿的能力，可以先寫出一個結(jié)構(gòu)框架。在此基礎(chǔ)上在潤色修飾文章，使文章呈現(xiàn)最好的狀態(tài)。

三、要求學(xué)習(xí)者具有較高的主動性

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的主動性是不可缺少的，如果一個學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的主動性，那么她的成績是很難提升的，讀后續(xù)寫也是一樣。教師首先要讓學(xué)生愛上寫作，再逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力。比如可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀趣味篇章，看一些英文報刊、故事、節(jié)目等，提高英語學(xué)習(xí)興趣。詞匯量的積累和語感的培養(yǎng)對于寫作來說是至關(guān)重要的。因此，主動性強(qiáng)的學(xué)生更有學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)語

作為高考的重點，讀后續(xù)寫所占的比重越來越大。教師要優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生寫作興趣。綜合培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生有針對性地進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，加強(qiáng)詞匯量的積累。在此基礎(chǔ)上做好讀后續(xù)寫教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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