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        淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)的互動(dòng)性

        2017-09-30 17:29:10張敏
        校園英語·上旬 2017年10期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)性英語課堂教學(xué)

        張敏

        【摘要】英語的教學(xué)需要大量的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,然而現(xiàn)今的英語課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)還存在一定的問題,需要我們嘗試通過營造民主的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景、運(yùn)用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的互動(dòng)、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng),促進(jìn)情感的交流這幾種方法進(jìn)行改善,以增加英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

        【關(guān)鍵詞】英語 課堂教學(xué) 互動(dòng)性

        語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了方便人們之間的交流,而英語作為各個(gè)院校的基礎(chǔ)課程,其重要性就不言而喻,英語課堂的教學(xué)也就不能同其他學(xué)科一樣,主要靠老師的講解,而是要增加教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,即保證課堂教學(xué)有一定程度上的互動(dòng)性?;?dòng)性的課堂教學(xué),在英語教學(xué)中已經(jīng)不算是一種新的教學(xué)組織形式,早已經(jīng)經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),驗(yàn)證了其對于英語教學(xué)的有效性的促進(jìn)作用。然而,在面對不同專業(yè)和不同程度的學(xué)生時(shí),英語課堂教學(xué)中的互動(dòng)性問題也隨著實(shí)踐的發(fā)展有所表現(xiàn)和衍生,需要在新的教育環(huán)境和背景下尋找新的應(yīng)對方法。

        一、英語課堂互動(dòng)過程中存在的問題

        1.小組合作隨意性大,互動(dòng)形式化。小組之間的合作與學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的主要形式之一,也是教師在英語教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一。小組成員之間如果能夠分工明確,有效合作,那么就能讓學(xué)生們真正的參與進(jìn)課堂教學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?,F(xiàn)今學(xué)生由于受成長環(huán)境的影響,學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng),一些教師在沒有充分的了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,對小組成員進(jìn)行隨意的分配,學(xué)生缺乏磨合與了解,往往造成有些小組之間不能夠很好的進(jìn)行合作、互動(dòng),組內(nèi)冷場或爭奪不斷,不僅不利于教學(xué)互動(dòng)性的實(shí)現(xiàn),還會(huì)阻礙正常教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

        2.教師缺乏有效引導(dǎo),學(xué)生互動(dòng)成果較差。學(xué)生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)是教師的正確指導(dǎo)現(xiàn)今的許多教師為了采用互動(dòng)教學(xué)法而使用互動(dòng)教學(xué)法,但其實(shí)沒有掌握其真正的要點(diǎn),導(dǎo)致在互動(dòng)教學(xué)時(shí),將整個(gè)課堂完全交給了學(xué)生。例如,有些教師在學(xué)生合作討論時(shí),只是圍著教室轉(zhuǎn),學(xué)生有問題也是讓合作解決,或者再抽出一節(jié)課時(shí)間集中解決,這樣讓學(xué)生過于自主,完全把課堂教學(xué)托付給生生之間的互動(dòng)交流與學(xué)習(xí),最終只會(huì)造成學(xué)生之間的互動(dòng)流于形式,不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),甚至有可能適得其反。

        3.師生互動(dòng)方式傳統(tǒng),學(xué)生主體地位未能保障。在英語課堂教學(xué)中,師生互動(dòng)較為常見,其中教師提問是最基本的一種互動(dòng)方式,也是最為傳統(tǒng)的一種互動(dòng)方式。一般的英語課堂教學(xué)中,也需要這種傳統(tǒng)的互動(dòng)方式,但現(xiàn)今的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,因此以往的教師問學(xué)生答的互動(dòng)方式就不能占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,然而在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中,這種互動(dòng)方式仍然處于上風(fēng),教師問學(xué)生答,教師不問學(xué)生也不問不答,既沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,也沒有很好的實(shí)踐有效的教學(xué)互動(dòng)。

        二、英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的方法

        以上問題是許多英語教師在互動(dòng)性的課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到的,也是許多老師比較關(guān)注的,因此,針對這些問題,尋求解決的路徑,以解決教師在教學(xué)過程中的普遍問題,促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng),提高英語課堂的教學(xué)效率也就應(yīng)值得引起我們的注意。結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際,可以從以下幾方面來嘗試改善。

        1.營造民主的教學(xué)氛圍,促進(jìn)課堂互動(dòng)性?,F(xiàn)今的教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與、相互交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái),因此,英語教學(xué)時(shí)教師應(yīng)適時(shí)的改變自己傳授者、權(quán)威者的形象。而且要讓學(xué)生真正的在互動(dòng)中有所創(chuàng)造,就要解放學(xué)生的思維,營造良好的教學(xué)氛圍,教師要做引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,在互動(dòng)過程中,以平等的身份進(jìn)行交流,讓學(xué)生積極的說出自己的看法,尊重不同學(xué)生的想法。并且鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)的過程中對老師或其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑或反駁,這樣的形式,就就不再是傳統(tǒng)的教師問、學(xué)生答了,不僅能夠凸顯學(xué)生的主體地位,還能夠很好的進(jìn)行師生之間的互動(dòng)與交流。

        2.創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,增加課堂互動(dòng)。教學(xué)中要促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),還需要通過一定的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與展現(xiàn),來不斷的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)師生、生生互動(dòng)。教師在教學(xué)過程中,通過適時(shí)的引導(dǎo)與啟發(fā),來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對輕松的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境,不僅能夠激起學(xué)生參與與學(xué)習(xí)的欲望,還能夠發(fā)散學(xué)生的思維,促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流,實(shí)現(xiàn)師生之間有效的互動(dòng)。在生生互動(dòng)上,采用角色扮演,創(chuàng)造教學(xué)情景,讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流,這樣不僅能讓學(xué)生都盡可能的參與互動(dòng)起來,還能夠?qū)崿F(xiàn)有序和有效互動(dòng)。

        3.運(yùn)用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對英語教學(xué)效果的促進(jìn)有限,尤其對于中職學(xué)生來說,學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱,英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,互動(dòng)性較差,就特別需要靈活的教學(xué)手段來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如,教師可以借用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),對于不同專業(yè)的學(xué)生,教師首先播放一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語小視頻,由播放的視頻引出互動(dòng)重點(diǎn)或問題,來調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生的注意力。

        4.設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng),促進(jìn)情感的交流。英語教學(xué),互動(dòng)十分重要,但是單調(diào)的互動(dòng)形式也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,這樣不僅不利于互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn),還會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此,英語教師在課堂教學(xué)時(shí),要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),不僅能夠達(dá)到交流互動(dòng)的目的,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),又不至于讓學(xué)生覺得疲憊。另外,在互動(dòng)的過程中,要注意與學(xué)生的情感交流,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與需求,這樣才能更好的與學(xué)生溝通,促進(jìn)與學(xué)生互動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃雷.淺談?dòng)⒄Z課堂互動(dòng)式對話教學(xué)[J].新課程,2014(4).

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