張敏

【摘要】英語的教學需要大量的教師與學生、學生與學生之間的互動與交流，然而現(xiàn)今的英語課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的互動還存在一定的問題，需要我們嘗試通過營造民主的教學氛圍、創(chuàng)設一定的教學情景、運用信息技術，實現(xiàn)現(xiàn)代化的互動、設計豐富的活動，促進情感的交流這幾種方法進行改善，以增加英語課堂教學的互動性。

【關鍵詞】英語 課堂教學 互動性

語言學習的最終目的是為了方便人們之間的交流，而英語作為各個院校的基礎課程，其重要性就不言而喻，英語課堂的教學也就不能同其他學科一樣，主要靠老師的講解，而是要增加教師與學生之間的交流、學生與學生之間的交流，即保證課堂教學有一定程度上的互動性。互動性的課堂教學，在英語教學中已經不算是一種新的教學組織形式，早已經經過實踐的檢驗，驗證了其對于英語教學的有效性的促進作用。然而，在面對不同專業(yè)和不同程度的學生時，英語課堂教學中的互動性問題也隨著實踐的發(fā)展有所表現(xiàn)和衍生，需要在新的教育環(huán)境和背景下尋找新的應對方法。

一、英語課堂互動過程中存在的問題

1.小組合作隨意性大，互動形式化。小組之間的合作與學習是英語課堂教學中學生與學生之間互動的主要形式之一，也是教師在英語教學中經常使用的方法之一。小組成員之間如果能夠分工明確，有效合作，那么就能讓學生們真正的參與進課堂教學中來，激發(fā)學生學習的自主性，實現(xiàn)課堂互動的同時還能有效培養(yǎng)學生的合作精神?，F(xiàn)今學生由于受成長環(huán)境的影響，學生的自我意識比較強，一些教師在沒有充分的了解學生的基礎上，對小組成員進行隨意的分配，學生缺乏磨合與了解，往往造成有些小組之間不能夠很好的進行合作、互動，組內冷場或爭奪不斷，不僅不利于教學互動性的實現(xiàn)，還會阻礙正常教學環(huán)節(jié)的進行。

2.教師缺乏有效引導，學生互動成果較差。學生有效互動的基礎是教師的正確指導現(xiàn)今的許多教師為了采用互動教學法而使用互動教學法，但其實沒有掌握其真正的要點，導致在互動教學時，將整個課堂完全交給了學生。例如，有些教師在學生合作討論時，只是圍著教室轉，學生有問題也是讓合作解決，或者再抽出一節(jié)課時間集中解決，這樣讓學生過于自主，完全把課堂教學托付給生生之間的互動交流與學習，最終只會造成學生之間的互動流于形式，不僅浪費教學時間，不利于學生的學習，甚至有可能適得其反。

3.師生互動方式傳統(tǒng)，學生主體地位未能保障。在英語課堂教學中，師生互動較為常見，其中教師提問是最基本的一種互動方式，也是最為傳統(tǒng)的一種互動方式。一般的英語課堂教學中，也需要這種傳統(tǒng)的互動方式，但現(xiàn)今的教學強調學生的主體地位，因此以往的教師問學生答的互動方式就不能占據(jù)整個課堂教學的主導地位，然而在實際的英語課堂教學中，這種互動方式仍然處于上風，教師問學生答，教師不問學生也不問不答，既沒有體現(xiàn)學生的主體地位，也沒有很好的實踐有效的教學互動。

二、英語課堂教學中實現(xiàn)有效互動的方法

以上問題是許多英語教師在互動性的課堂教學中經常會碰到的，也是許多老師比較關注的，因此，針對這些問題，尋求解決的路徑，以解決教師在教學過程中的普遍問題，促進教師與學生、學生與學生之間的有效互動，提高英語課堂的教學效率也就應值得引起我們的注意。結合學生和教學實際，可以從以下幾方面來嘗試改善。

1.營造民主的教學氛圍，促進課堂互動性?，F(xiàn)今的教學應該是教師與學生共同參與、相互交流與學習的平臺，因此，英語教學時教師應適時的改變自己傳授者、權威者的形象。而且要讓學生真正的在互動中有所創(chuàng)造，就要解放學生的思維，營造良好的教學氛圍，教師要做引導者和學生學習的合作者，在互動過程中，以平等的身份進行交流，讓學生積極的說出自己的看法，尊重不同學生的想法。并且鼓勵學生在互動的過程中對老師或其他學生進行質疑或反駁，這樣的形式，就就不再是傳統(tǒng)的教師問、學生答了，不僅能夠凸顯學生的主體地位，還能夠很好的進行師生之間的互動與交流。

2.創(chuàng)設一定的教學情景，增加課堂互動。教學中要促進教師與學生之間的互動，還需要通過一定的教學情景的創(chuàng)設與展現(xiàn)，來不斷的推進教學內容，促進師生、生生互動。教師在教學過程中，通過適時的引導與啟發(fā)，來為學生創(chuàng)造一個相對輕松的學習和交流環(huán)境，不僅能夠激起學生參與與學習的欲望，還能夠發(fā)散學生的思維，促進教師和學生之間的交流，實現(xiàn)師生之間有效的互動。在生生互動上，采用角色扮演，創(chuàng)造教學情景，讓學生用英語進行交流，這樣不僅能讓學生都盡可能的參與互動起來，還能夠實現(xiàn)有序和有效互動。

3.運用信息技術，實現(xiàn)現(xiàn)代化的互動。傳統(tǒng)的教學手段對英語教學效果的促進有限，尤其對于中職學生來說，學生的基礎較薄弱，英語學習動力不足，互動性較差，就特別需要靈活的教學手段來激勵學生的學習。例如，教師可以借用多媒體進行互動教學，對于不同專業(yè)的學生，教師首先播放一些與學生專業(yè)相關的英語小視頻，由播放的視頻引出互動重點或問題，來調動和吸引學生的注意力。

4.設計豐富的活動，促進情感的交流。英語教學，互動十分重要，但是單調的互動形式也會讓學生產生抵觸心理，這樣不僅不利于互動教學的實現(xiàn)，還會阻礙教學目標的落實。因此，英語教師在課堂教學時，要學會根據(jù)不同的教學內容設計不同的教學活動，不僅能夠達到交流互動的目的，促進學生的自主學習，又不至于讓學生覺得疲憊。另外，在互動的過程中，要注意與學生的情感交流，把握學生的學習心理與需求，這樣才能更好的與學生溝通，促進與學生互動的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]黃雷.淺談英語課堂互動式對話教學[J].新課程，2014（4）.