馬妹娟

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中常用的方法，在追求高效化的目標(biāo)下，我們的小學(xué)語文教學(xué)也要努力打造高效化的教學(xué)課堂。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的理念展開的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用得好，我們可以使得小學(xué)語文課堂教學(xué)更加高效。高效化的語文小組合作學(xué)習(xí)要注重合作意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)；高效課堂；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.028

小組合作學(xué)習(xí)是一種建立在以學(xué)生為中心理念基礎(chǔ)之上的教學(xué)方式，這種方式的有效開展將成就更加高效的課堂，在我們的小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)首先在人數(shù)上有個(gè)要求，將全班學(xué)生分成幾人一個(gè)小組，給學(xué)生安排一些符合他們能力特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)出來了，學(xué)生們可以更加積極地參與到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神也可以被激發(fā)，通過合作學(xué)生的人格品質(zhì)也得到了塑造。

小組合作學(xué)習(xí)本身開展的時(shí)候課堂氣氛還是非?；钴S的，學(xué)生們可以非常踴躍地參與到學(xué)習(xí)中，而且這種氣氛可以延伸到課下，總體來看，學(xué)生表現(xiàn)得更加積極，課堂教學(xué)效果自然也提高了上來。接下來，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，筆者來談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)語文高效教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的分工與合作模式是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的重要基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)展開，首先要有分組的工作。至于如何分組，教師可以掌握一個(gè)主動(dòng)權(quán)。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平不同，他們的性格品質(zhì)方面也會(huì)有差別，溝通交流的方式和習(xí)慣也大有不同，或者有的學(xué)生的性格適合做領(lǐng)導(dǎo)者，而有的適合做參與者，配合者。所以，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，要將學(xué)生們的小圈子小集體打散。讓基礎(chǔ)不同、性格不同、能力不同的學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)小組中間。在分好組以后，可以給學(xué)生進(jìn)行不同的分工，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，安排他們?cè)谛〗M中適合的角色，當(dāng)然，角色也可以經(jīng)常調(diào)換，小學(xué)生還小，性格還處在塑造過程中，因此，換換角色多鍛煉一下，就可能建立其相應(yīng)的自信，給學(xué)生打開另外一扇大門。所以，小組成立以后，小組成員可以首先對(duì)小組運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)則制定進(jìn)行討論商定，學(xué)生們沒有經(jīng)驗(yàn)，教師可以給舉個(gè)例子加以示范，很快學(xué)生們就能非常自如地進(jìn)行自我管理了，即使小組運(yùn)行過程中出現(xiàn)了一些問題，到時(shí)候教師也可以必要介入，給學(xué)生們一些解決問題的方法和思路。

二、小組合作學(xué)習(xí)首先需要學(xué)生們具備合作意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的重要條件

小學(xué)生們大多表現(xiàn)出來競爭意識(shí)很強(qiáng)烈，可是合作意識(shí)較差，他們大多一個(gè)個(gè)爭先恐后地讓老師注意到自己，表現(xiàn)自己，這樣要強(qiáng)的表現(xiàn)卻往往招致同學(xué)的反感。當(dāng)有了反感和非議之后，學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。而小組合作學(xué)習(xí)的開展對(duì)小組成員之間的合作意識(shí)要求是非常高的，如果不擅長溝通，不擅長合作，說話的時(shí)候不照顧到別人的情緒和感受，就很可能會(huì)在小組中被孤立起來，這樣的小學(xué)生還經(jīng)常自己不能覺察問題出現(xiàn)在哪里，自然也就沒有改變的意愿，不過經(jīng)歷多了之后，學(xué)生們大多也會(huì)有所反思了。合作的意識(shí)需要教師主動(dòng)滲透給學(xué)生，必要的時(shí)候可以個(gè)別指導(dǎo)某些學(xué)生，使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。

三、內(nèi)容合適，時(shí)間合理，小組合作學(xué)習(xí)的效果更好效率更高

一般來說，小組合作學(xué)習(xí)相對(duì)來說，時(shí)間方面不太好控制，學(xué)生容易在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)е抡f的太多，做的太多，該停止的時(shí)候停不住。豐富的話語內(nèi)涵是語文學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)生在對(duì)語文學(xué)習(xí)的過程，必然會(huì)形成不同的理解模式與感悟角度，學(xué)生在理解時(shí)需要適當(dāng)?shù)姆治觥⒕C合的過程，因此在開展語文小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來安排小組學(xué)習(xí)模式。

控制好時(shí)間對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成敗非常重要，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間可以依據(jù)需要適當(dāng)延長或縮短，教師可以在較集中的情況下多時(shí)間的安排學(xué)生進(jìn)行合作互助式的學(xué)習(xí)，也可以就一個(gè)問題在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的討論。無論是何種小組合作形式，教師都要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠做到認(rèn)真思考也有時(shí)間發(fā)表自己觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的充分表達(dá)。

四、教師要巧妙引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的開展

小學(xué)生初次接觸小組合作學(xué)習(xí)往往不知道該如何進(jìn)行，在學(xué)習(xí)中容易跑偏，這就需要教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極巧妙的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生可以自主探究學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要自始至終都做好一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的身份。雖然是學(xué)生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用有時(shí)候?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)能夠取得預(yù)期的效果起著至關(guān)重要的作用。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極地指導(dǎo)小組分工，時(shí)刻監(jiān)督著小組的合作學(xué)習(xí)情況，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考、討論和交流。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要根據(jù)課程的安排合理地調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)加以優(yōu)化調(diào)整，重新對(duì)課文和其他閱讀資料加以梳理，給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到困難是常見的，有的時(shí)候遇到爭論還會(huì)找老師給評(píng)理，面對(duì)這些情況的發(fā)生，教師要耐心引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)大家的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們，之后再平心靜氣地給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的指導(dǎo)工作。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)高效課堂生成的重要方式。作為小學(xué)語文教師首先需要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和意義，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化小組分組方式，在小組合作學(xué)習(xí)開展過程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行密切關(guān)注，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中因?yàn)閭€(gè)性問題導(dǎo)致出現(xiàn)同學(xué)矛盾的時(shí)候，教師要找課下的時(shí)間談話，解決好矛盾的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的完善?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是非常有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的方式，教師要多實(shí)踐，經(jīng)常反思，不斷進(jìn)行優(yōu)化，使得小組合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)語文課堂更加高效化。

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