林歌

摘 要 德性是人們內(nèi)在的道德品性，是體現(xiàn)于人身上的有關(guān)道德行為、道德意識、道德觀念、道德價值取向等的一種內(nèi)在品質(zhì)的綜合，德性內(nèi)隱于人們的自我意識之中。名師的發(fā)展離不開德性、德行的養(yǎng)成和發(fā)展，“人之初，性本善”，即我們每個人自出生便具有向善的本性，德性又會體現(xiàn)于德行，高尚的德性、美好的德行和完美的人格，這些都需要名師在長期的教學(xué)實踐、經(jīng)驗累積和不斷研究反思中鍛煉培育而成；同時，名師的德性更能帶來自身教育幸福感的提升和人格魅力的升華。

關(guān)鍵詞 德性 名師 名師德性 學(xué)生發(fā)展

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.030

Reflections on the Virtues of Famous Teachers

LIN Ge

（School of Education Science， Henan University， Kaifeng， Henan 475004）

Abstract Virtue is the inner moral character， is embodied in the person of moral behavior， moral consciousness， moral concept and value orientation of the internal quality of a comprehensive， implicit virtue in people's self consciousness. Development of teacher's development cannot do without virtue， virtue， "Men at their birth， good in nature"， that each of us are born with good nature， will be reflected in the moral virtue， noble morality， good virtue and the perfect personality which requires teachers in the continuous research on exercise training the long-term teaching practice， and accumulated experience； at the same time， the teacher's virtue can bring more happiness to improve their education and personality sublimation.

Keywords virtues； famous teachers； virtues of famous teachers； students development

教育作為人類的一種特殊活動形式，人作為教育活動的出發(fā)點，教師面對的每一個學(xué)生都是鮮活又獨具特性的個體，教育的過程也是一種賦予生命體驗和道德感染的交往活動過程?！懊麕煛?，作為更高層次的教育工作者，其所具有的高尚的德性、淵博的學(xué)識和嫻熟的教育教學(xué)能力等，將對其他同行教育工作者和學(xué)生產(chǎn)生廣泛深遠的影響和強有力的“輻射”作用。在這里，尤為要突出的是有關(guān)“名師”德性在日常教學(xué)活動中作為一種“潤物細無聲”般的教育力量對學(xué)生品德形成發(fā)展和整個生命歷程發(fā)展的巨大影響?！懊麕煛钡牡滦允瞧湓诮逃虒W(xué)過程中自然而然的真實流露，名師一般都具備較高的德性品質(zhì)，但德性的修養(yǎng)也如同學(xué)習(xí)一樣是永無止境的，需要老師們潛心修煉，不斷求索。

1 名師德性的內(nèi)涵

1.1 德性的內(nèi)涵

“人之初，性本善”，人生而具有向善的本性，德性是人們內(nèi)在的道德品性，是體現(xiàn)于人身上的有關(guān)道德行為、道德意識、道德觀念、道德價值取向等的一種內(nèi)在品質(zhì)的綜合，德性內(nèi)隱于人們的自我意識之中，德性主要是指人的優(yōu)秀的卓越的品質(zhì)。教學(xué)中的德性應(yīng)是教師為了學(xué)生向好、向上、向善、向真和向美的方面發(fā)展，名師在教學(xué)過程中具有強烈的教育責(zé)任感和使命感，無時無刻都散發(fā)出優(yōu)秀的高尚的穩(wěn)定的道德品質(zhì)和價值素養(yǎng)。

1.2 “名師德性”的內(nèi)涵

正所謂“師者，人之模范也”、“學(xué)為人師，行為世范”，那么究竟什么樣的教師才可以稱之為“名師”呢？“名師”的內(nèi)涵也十分豐富，每個“名師”都有自己的成長經(jīng)歷、成長動力和表現(xiàn)形式，但“名師”也具備一定的共性，那就是師德水平較高、有教育理想和抱負、在專業(yè)群里中有較高的威信和話語權(quán)、教育教學(xué)方法獨特且效益高、教育教學(xué)思想豐富且善于表達、善于學(xué)習(xí)研究、高遠志趣、胸襟開闊、視野開放、富于智慧等等。[1]“名師”的德性應(yīng)該表現(xiàn)在理智、健康地關(guān)懷學(xué)生，能從民族進步和學(xué)生人生發(fā)展的高度認識教育事業(yè)的意義，對從事的職業(yè)有強烈的責(zé)任感和使命感，保持持久的熱情，銳意進取，不斷探索教育教學(xué)的真諦。[2]

“名師”如何教、如何學(xué)、如何思和如何研均對其他教師和學(xué)生具有示范、引領(lǐng)和榜樣帶頭的作用，乃至對于社會也具有一定的影響力。在名師的帶動與引領(lǐng)下，在教師們積極地向成為“名師”的路上努力奮斗與靠攏中，教師德性也會得到進一步的自省和升華。清華大學(xué)校長梅貽琦也曾感慨：“大學(xué)之謂，非大樓之謂也，乃大師之謂也”，可見名師對于一所學(xué)校具有無可替代獨一無二的重要作用。

2 “名師德性”對學(xué)生發(fā)展的影響

名師對學(xué)生的影響是深遠的，不僅體現(xiàn)在他們自身所具備的高超知識技能和教學(xué)水平上，更為重要是名師的人格修養(yǎng)和德性品質(zhì)對學(xué)生潛移默化的影響。促進學(xué)生更好地發(fā)展，不僅僅是單純地傳授知識，更應(yīng)該讓學(xué)生在平時的課程學(xué)習(xí)或日常生活中學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，形成良好人格，養(yǎng)成美好德行，做健康、和諧、有德性的全面發(fā)展的人。endprint