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        基于地方院校英語師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的CTCP模式應(yīng)用研究

        2017-09-30 19:18:57吳新紅
        校園英語·上旬 2017年10期
        關(guān)鍵詞:師范生專業(yè)課程技能

        【摘要】許多地方院校英語師范生畢業(yè)后教學(xué)技能水平不高,不能很快適應(yīng)工作,影響中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。CTCP教學(xué)技能培養(yǎng)模式將教學(xué)技能培養(yǎng)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)、完成技能模塊訓(xùn)練任務(wù)、參加技能比賽和教育實習(xí)相結(jié)合,循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能,能有效提高英語師范生的教學(xué)技能水平。

        【關(guān)鍵詞】地方院校英語師范生 教學(xué)技能 CTCP培養(yǎng)模式

        科教興國,教師為本。培養(yǎng)優(yōu)秀師資力量、提高教師業(yè)務(wù)水平是發(fā)展教育的關(guān)鍵所在。然而,由于地方高校不夠重視師范生教學(xué)技能培養(yǎng),許多英語師范生入職后,存在教學(xué)設(shè)計能力欠缺、課堂教學(xué)能力差等眾多問題,不能很快適應(yīng)工作,嚴重影響英語教學(xué)質(zhì)量?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》中提出要深化教師教育改革,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,增強實習(xí)實踐環(huán)節(jié),強化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練,提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)技能是教師運用專業(yè)知識、教與學(xué)的理論,依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則進行教學(xué)設(shè)計、組織課內(nèi)外教學(xué)活動,有效地促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動方式,是師范生從教的基礎(chǔ),應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)技能培養(yǎng)模式以提高師范生教學(xué)技能。CTCP教學(xué)技能培養(yǎng)模式就是一種創(chuàng)新的教學(xué)技能培養(yǎng)模式,能有效提高英語師范生的教學(xué)技能水平。

        一、基于地方院校英語師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的CTCP模式的內(nèi)涵

        CTCP培養(yǎng)模式是是指以課程教學(xué)(Course)為基礎(chǔ)、以技能模塊訓(xùn)練任務(wù)(Task)為驅(qū)動、以技能比賽(Contest)促提升、以教育實習(xí)(Practice)促鞏固,結(jié)合課程學(xué)習(xí)、完成技能模塊訓(xùn)練任務(wù)、參加技能比賽和教育實習(xí),循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)模式。圖示如下:

        在CTCP教學(xué)技能培養(yǎng)模式下,大學(xué)前三年的專業(yè)課程教學(xué)中,實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與教學(xué)技能培養(yǎng)相結(jié)合,專業(yè)課程教學(xué)課堂不僅傳授英語知識、培養(yǎng)基本英語技能,也培養(yǎng)英語教學(xué)技能;在大二學(xué)年學(xué)生完成多項教學(xué)技能培訓(xùn)任務(wù),提高英語教學(xué)用語水平、板書、PPT制作、教學(xué)設(shè)計、簡筆畫等,夯實英語教學(xué)基本功;在大三學(xué)年,組織學(xué)生參加師范生教學(xué)技能競賽,進一步檢驗提高綜合教學(xué)技能水平;在大四的教育實習(xí)中,學(xué)生在實習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,有針對性地培養(yǎng)提高教學(xué)技能水平。

        二、CTCP英語教學(xué)技能培養(yǎng)模式的實施

        1.結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)特點,實施英語教學(xué)技能培養(yǎng)。英語專業(yè)課程雖然教學(xué)內(nèi)容差異大,但是這些課程的教學(xué)課堂都可以用來對學(xué)生進行師范生教學(xué)技能培養(yǎng)??谡Z課堂上,教師可以設(shè)置信息分享(information sharing)的教學(xué)活動并由學(xué)生輪流主持。學(xué)生不僅可以訓(xùn)練提高口語、積累信息量,還可以學(xué)會一些教學(xué)用語,學(xué)會如何去調(diào)動學(xué)生的積極性和組織課堂活動。語音課堂上,教師教會學(xué)生準確發(fā)音、辨別語音,老師上課可以特別提醒學(xué)生以后如何去教他們的學(xué)生,從而引起學(xué)生的重視并加強觀摩和學(xué)習(xí)。閱讀課堂上,教師可以有意識補充一些各國教育和教學(xué)藝術(shù)相關(guān)材料,讓學(xué)生對于各國教育情況以及如何去提升自己的教學(xué)水平提前做好知識準備。英語演講課堂則可以讓學(xué)生輪流值日發(fā)表演說,對他們的教態(tài)、聲音的運用、身體語言等各方面都是很好的訓(xùn)練。

        2.開展多種二課堂活動,對學(xué)生進行多項教學(xué)技能模塊任務(wù)訓(xùn)練。如果說大一是學(xué)生的適應(yīng)期懵懂期,大二的學(xué)生已經(jīng)選定專業(yè)方向,開始有了清晰的職業(yè)規(guī)劃,并著手打造自己的專業(yè)技能。外國語學(xué)院應(yīng)該發(fā)動學(xué)生組織多種二課堂活動,成立各種社團或?qū)W習(xí)小組,如簡筆畫社團、PPT制作學(xué)習(xí)小組、教學(xué)設(shè)計大賽等等,打造良好的教學(xué)技能訓(xùn)練大環(huán)境,讓學(xué)生有展示自己優(yōu)勢的平臺,并通過各種競賽知道自己和別人的差距,從而激發(fā)學(xué)生的上進心,加強自己薄弱教學(xué)技能的訓(xùn)練,全面提高自己的教學(xué)技能。

        3.以教學(xué)技能競賽促進學(xué)生綜合教學(xué)技能的提高。經(jīng)過大一、大二的專業(yè)教學(xué)課堂見習(xí)和大二的教學(xué)技能模塊訓(xùn)練以后,學(xué)生已經(jīng)初步掌握一些教學(xué)技能,但尚不清楚如何使用教學(xué)技能進行教學(xué)。外國語學(xué)院可以讓大三師范生參加師范生教學(xué)技能競賽,讓學(xué)生能有機會展示和檢驗自己的教學(xué)技能水平,也為學(xué)生大四的實習(xí)做準備。開展教學(xué)技能競賽既是檢驗學(xué)生綜合教學(xué)技能水平的機會,有利于學(xué)生了解自己的弱項;也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的平臺。青年學(xué)生大多爭強好勝,開展競賽有利于激發(fā)學(xué)生的求勝心理,形成你追我趕的局面,從而整體提高學(xué)生的教學(xué)技能水平。

        4.以教育實習(xí)檢驗和鞏固學(xué)生教學(xué)技能水平。經(jīng)過大一、大二的專業(yè)教學(xué)課堂見習(xí)、大二的教學(xué)技能模塊訓(xùn)練、大三的師范生教學(xué)技能競賽以后,學(xué)生已經(jīng)基本具備了教育實習(xí)應(yīng)該具備的教學(xué)技能。如果說之前的訓(xùn)練都是演習(xí),那么教育實習(xí)就是實戰(zhàn)。實習(xí)必須面對真實的課堂真實的學(xué)生,可能會發(fā)生一些意料不到的情況,對于學(xué)生來說組織課堂教學(xué)是一種挑戰(zhàn)。因此,他們需要使出十八班武藝來活躍課堂教學(xué)氣氛,提高教學(xué)效果;他們還需隨時應(yīng)對各種教學(xué)突發(fā)情況。可以說實習(xí)就是最好的練兵場,在摸爬滾打中,學(xué)生能切實了解自己的不足,并有針對性地去提高自己的薄弱項。如果學(xué)生在實習(xí)這關(guān)練好了真本事,今后工作起來也就游刃有余了。

        CTCP培養(yǎng)模式突出了師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的主體地位,能激發(fā)地方院校英語師范生對教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)在的渴望,充分發(fā)揮他們的主觀能動性;同時CTCP模式遵循了科學(xué)的技能培養(yǎng)循序漸進原則,從課堂見習(xí)觀摩(大一、大二、大三課程學(xué)習(xí))—— 單項技能訓(xùn)練(大二技能模塊訓(xùn)練)——綜合技能訓(xùn)練(大三技能競賽)——教學(xué)實踐鞏固提高(大四教育實習(xí)),為學(xué)生提供多層次的實踐機會和技能訓(xùn)練平臺,課堂內(nèi)外實踐相結(jié)合,校內(nèi)外實踐相結(jié)合,實現(xiàn)大學(xué)四年全程式教學(xué)技能培養(yǎng),將課程教學(xué)和見習(xí)觀摩有機統(tǒng)一、將技能訓(xùn)練和技能競賽、教育實習(xí)相銜接,構(gòu)架了校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實習(xí)之間的橋梁,能有效提高師范生教學(xué)技能,為他們?nèi)肼氉龊脺蕚洹?/p>

        參考文獻:

        [1]中共中央國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].2010-07-29.

        [2]王穎.關(guān)于專業(yè)課程教學(xué)中師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的研究[D].華中師范大學(xué),2009:12.

        作者簡介:吳新紅(1977-),女,湖南漣源人,湖南人文科技學(xué)院外國語學(xué)院講師,碩士,研究方向:英語教學(xué);翻譯理論與實踐。endprint

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