王詠 徐輝

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出加強教師隊伍建設既是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本保證，也是推動學校強化教育改革的根本動力。實施素質教育是21世紀我國各級教育的方向。在新的歷史條件下，如何加強農村中小學教師隊伍建設與管理，是亟待我們研究的重要課題。

關鍵詞：農村中小學；教師隊伍；建設；對策

一、 當前農村中小學教師隊伍素質現(xiàn)狀

我國中小學教師擔負著培養(yǎng)下一代的重任，教師素質的高低直接影響下一代的茁壯成長。在信息技術飛速發(fā)展的今天，受教育者所處環(huán)境發(fā)生深刻變化，出現(xiàn)了受教育者對教育者的知識需求與教育者自身素質不相適應的矛盾。

（一） 中小學教師教育理念要轉變

在教育改革的浪潮中，教育理念的變化，使部分教師跟不上步伐，仍停留在“授業(yè)”觀念上。一些中小學教師仍抱著千百年的傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴”，將學生看成被動接受教育的“容器”，學生唯師命是從，唯唯諾諾，學生被馴化成無條件服從、被動接受的學舌鸚鵡。就是這樣的死教條又讓發(fā)展的孩子們產生了逆反心理，造成了很多教育悲劇的發(fā)生。

（二） 中小學教師教育觀念更要轉變

在教育改革的浪潮中，教育目標的變化，使部分教師仍適應于傳授講課方式?；趥鹘y(tǒng)教育理念基礎上的授課必然是忽視學生的主體性地位，把學生當“觀眾”和“聽眾”、通過一支粉筆、一張嘴講課，由滿堂灌、題海戰(zhàn)術、加班加點、一言堂等單向傳導方式，對學生進行知識灌輸，并采用考試、排名、訓話、懲罰等手段，使學生主體性地位喪失，限制了學生個性發(fā)展，忽略了學生的主體性，更忽視了教師應該具備的人文性。

（三） 中小學教師隊伍師德建設要加強

在教育改革的浪潮中，部分教師缺乏相應的道德情操。師德在不少教師心中大打折扣，這是受市場經濟大潮的沖擊，很多教師經不住金錢的誘惑，耐不住清貧，不安心教學，心情浮躁，才會出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象。同時，少數學校還發(fā)生體罰、褻瀆學生案件。這些嚴重影響了人民教師的光輝形象，也影響了學生的健康成長。

二、 加強農村中小學教師隊伍建設與管理的對策探討

“興教之道在于師”，教師乃教育之本，學校管理的主體——教育教學管理，集中體現(xiàn)在教師身上。因此管理者必須運用科學的管理手段，加強教師隊伍的建設與管理。一是要抓好教師隊伍整體素質的提高。二是要抓教師隊伍的穩(wěn)定。二者結合，建設一支穩(wěn)定的、高素質的學者型教師隊伍。

要提高教師隊伍的整體素質，第一，要對教師提出明確的要求，主要著眼于以下七個方面：一是具有高尚的師德和對學生高度負責精神；二是要具有扎實的專業(yè)知識和技能，有廣博的學識，對所教學科的前沿知識和相關領域有較為熟悉的了解，能勝任某一個學段所有年級，至少一個學科的循環(huán)教學任務，并具有探索精神和創(chuàng)新意識，能在學習和工作中不斷創(chuàng)新；三是勝任班主任工作，有效地對學生進行德育教育；四是有組織輔導課外活動的能力；五是具有教育科研能力，能撰寫較高水平的教育科研論文；六是要具有終生學習的能力；七是要掌握現(xiàn)代信息技術，并能夠熟練地運用現(xiàn)代教學媒體和教育手段進行教育教學工作。這七個方面的能力和要求，都是教師必須具備的，必須明確地提出來，讓教師自己明確發(fā)展方向，同時，評價教師也有了依據。

第二，要加大教師培訓、進修的管理力度。要針對教師工作和成才的特點，抓好教師的自修，把教師的自修納入教學常規(guī)管理之中，并與教學工作以及教育科研活動緊密結合，實現(xiàn)教學、教育科研和教師自修的“三位一體”，構建自修、實踐、反思、提高的教師校本培訓模式，促進教師文化業(yè)務素質的迅速提高。要通過各種形式的學習和研究，使教師文憑與水平相符，學歷與能力相稱，并且做到常學常新，常教常新，常研常新，使“新手”盡快成為“老手”，讓“老手”努力形式自己的教學風格，促進教師整體素質的盡快提高。

第三，考核評估要多樣化。改變以往單一的以教學質量評價教師工作的做法，采取綜合評價手段，全面地評價教師工作。一是對教師實行基本素質評價，從思想品德，工作態(tài)度，文化業(yè)務水平和工作能力四個方面，分優(yōu)、良、中、差四個等級進行量化打分，以此來評價每個教師的基本素質。二是加強課堂教學評估，除了正常的教學研究聽課以外，組成課堂教學評估小組，按一定的標準采用量化打分的形式定期深入課堂，對教師的課堂教學做出評價。三是讓學生參與評議教師的教學工作，再結合常規(guī)檢查和教學質量，綜合起來評價教師的工作。這樣，德、能、勤、績諸方面全部體現(xiàn)，教師素質在工作評估中占了較大比重，不僅有助于教師自身素質的提高，而且便于管理。

第四，深入開展教育科研，促進教師素質的不斷提高。如開展各種形式的業(yè)務競賽活動：基本功單項賽，上過關課，評優(yōu)秀教案、優(yōu)質課、學生最喜歡的教師、教學能手、學科帶頭人，課堂教學大賽、開展“人人奉獻一堂好課”活動等，都是促進教師不斷提高的有力的措施。

第五，在抓好教師隊伍整體素質提高的同時，管理者更應著力抓好教師隊伍的穩(wěn)定。抓教師隊伍的穩(wěn)定，首先必須做到知人善任。要“知其人，量其才，揚其長，避其短”，對個教師的品德、知識水平、業(yè)務能力、特長愛好、脾氣秉性都要有較細致的了解，在了解的基礎上，合理大膽地使用。穩(wěn)定教師隊伍，還要注重工作條件與環(huán)境的改善。管理者要不斷改善工作條件和環(huán)境，提供必要的工作設施，讓他們感到工作舒心順手，不至于埋沒自己的才華。同時，多做社會工作，讓人們理解教師，尊重教師，使教師增強自信心和自豪感，安于教育，保持教師隊伍的穩(wěn)定。

總之，管理者必須對教師在思想上教育，在業(yè)務上幫助，在生活上關懷，對有才干的大膽使用。這樣，激其趣、奮其志、增其能，效其行，使教師安教、樂教、善教、勝教，建設一支樂奉獻、肯鉆研的科研型的教師隊伍，促進教育教學質量的全面提高就有了保證。

參考文獻：

[1]田慧生.關于農村教師隊伍建設問題的思考[J].教育研究，2003（08）.

[2]楊青青.對農村中小學教師隊伍建設的思考[J].農村經濟與科技，2017（15）.

作者簡介：

王詠，徐輝，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市南漳縣城關鎮(zhèn)殷莊中心小學。