摘要：美術(shù)教育作為一種審美藝術(shù)教育，對(duì)于人的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用，在兒童時(shí)期對(duì)兒童進(jìn)行正確的美術(shù)教育，無(wú)疑對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展和心理健康發(fā)展和創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著促進(jìn)作用，當(dāng)下我國(guó)對(duì)于兒童美術(shù)教育的重視程度越來(lái)越高，隨之產(chǎn)生的一些的問(wèn)題也隨之顯現(xiàn)出來(lái)，至此對(duì)我國(guó)當(dāng)下的兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)于怎樣對(duì)兒童進(jìn)行正確的美術(shù)教育無(wú)疑是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：兒童；兒童美術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)

葉圣陶曾說(shuō)：“幼年是開端、是萌芽，將來(lái)的命運(yùn)，大部分在這個(gè)時(shí)候就注定了，所以很重要?！眱和侨松年P(guān)鍵期，對(duì)兒童進(jìn)行正確的教育是至關(guān)重要的，美術(shù)作為一種審美、視覺(jué)藝術(shù)，對(duì)兒童的身心和認(rèn)知發(fā)展有著重要作用，在兒童時(shí)期對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育，不僅可以開闊兒童的眼界，還可以培養(yǎng)兒童的思維力和想象力，快速發(fā)展起來(lái)的美術(shù)教育所引發(fā)的一系列問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯考敖鉀Q。

一、 當(dāng)下我國(guó)兒童美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)下我國(guó)兒童美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，有好的一面，也有負(fù)增長(zhǎng)的一面，好的一面，首先就是對(duì)于兒童美術(shù)教育的重視，相比之前學(xué)校教育基本把美術(shù)學(xué)科當(dāng)做選修的、不計(jì)成績(jī)的、主科“后備軍”的科目來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校對(duì)美術(shù)學(xué)科開始計(jì)為學(xué)生學(xué)期末綜合成績(jī)中；學(xué)校關(guān)于美術(shù)的活動(dòng)也越來(lái)越豐富，有的學(xué)校會(huì)安排自己學(xué)校特色的美術(shù)活動(dòng)，比如舉行畫展活動(dòng)周，畫報(bào)設(shè)計(jì)等，對(duì)于進(jìn)行美術(shù)教育需要的教學(xué)環(huán)境，也是較之前有了明顯的改變，從之前老師單純地在黑板上進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，現(xiàn)在許多的學(xué)校都配備有多媒體或者多智能電視教學(xué)，使老師在進(jìn)行美術(shù)教育可以讓兒童更加直觀地進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。

其次，對(duì)兒童進(jìn)行兒童美術(shù)教育受到了廣泛的普及，現(xiàn)在兒童進(jìn)行美術(shù)教育，不只限于學(xué)校，由兒童美術(shù)教育越來(lái)越被重視使之出現(xiàn)了各種各樣兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在雖然對(duì)兒童的美術(shù)教育已經(jīng)非常重視和普及，但對(duì)美術(shù)課的重視程度不夠，校外各種各樣的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使不懂美術(shù)的家長(zhǎng)選擇錯(cuò)誤，許多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抓住家長(zhǎng)的這種心理，開班賺錢，有些利欲熏心的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加上家長(zhǎng)對(duì)兒童美術(shù)教育不太正確的理解，致使兒童美術(shù)教育趨于模式化、商業(yè)化、成人化，使得兒童美術(shù)教育不但沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，反而適得其反，阻礙了兒童的全面發(fā)展。

二、 當(dāng)下我國(guó)兒童美術(shù)教育發(fā)展問(wèn)題

（一） 教育理念陳舊化

要想讓兒童更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)兒童進(jìn)行合理的兒童美術(shù)教育，首先就是要有一個(gè)好的教育理念，必須是與時(shí)代發(fā)展相同步的，與生產(chǎn)力的模式相匹配的，在學(xué)校的兒童美術(shù)教育中，其教育理念過(guò)于陳舊化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，就是對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，在中國(guó)的教育界，“學(xué)好數(shù)、理、化，走遍世界都不怕”的教育理念一直延續(xù)至今，經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)也“翻了身”，雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育的普及，讓兒童德智體美勞全面發(fā)展，美術(shù)教育受到的社會(huì)的關(guān)注，但是美術(shù)一科在中國(guó)教育界還是經(jīng)常扮演者“替補(bǔ)隊(duì)員”的角色，不受重視。

其次，對(duì)美術(shù)教育的理解不夠全面。有許多的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的理解，還一直停留“像”與“不像”上，這樣的理念，使得一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能正確合理的對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，而是為了趨炎附勢(shì)，討好家長(zhǎng)，使用一些“特殊手段”進(jìn)行美術(shù)教育，“特殊手段”也就是為了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為追求兒童畫的視覺(jué)效果，對(duì)孩子進(jìn)行固化的教育模式，楊景芝教授經(jīng)長(zhǎng)期的觀察研究認(rèn)為：“繪畫能力是隨著兒童的認(rèn)識(shí)和知覺(jué)發(fā)展自然向前發(fā)展的，確實(shí)不是靠學(xué)習(xí)繪畫技能提高的”。

（二） 授課內(nèi)容的模式化

對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，授課的內(nèi)容是讓兒童美術(shù)教育正確發(fā)展的基礎(chǔ)，授課內(nèi)容應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷地改變。當(dāng)下我國(guó)的兒童美術(shù)教育授課內(nèi)容，趨于模式化，在學(xué)校美術(shù)教育中，其授課內(nèi)容主要是依據(jù)美術(shù)教材進(jìn)行的。筆者在某校進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，有許多資深的教師反映，美術(shù)教材基本沒(méi)有變過(guò)，想一下這是一件多么可怕的一件事，老師每年都教授同樣的美術(shù)內(nèi)容，變化的只有學(xué)生不一樣。國(guó)家的發(fā)展和科技的發(fā)展，對(duì)兒童的身心發(fā)展也具有一定的作用，新時(shí)期下的兒童其思維更加活躍，個(gè)性更加分明，這就要求美術(shù)教育的內(nèi)容也要跟隨時(shí)代，跟隨新時(shí)期下兒童身心發(fā)展的變化，新時(shí)期下的兒童需要更加具有創(chuàng)造性的授課內(nèi)容，這樣可以更好地與新時(shí)期下的兒童身心發(fā)展相匹配。

（三） 教學(xué)方式的單一成人化

在當(dāng)下我國(guó)校內(nèi)美術(shù)教育中，美術(shù)教師采取的教學(xué)方式，還是以老師“教”，學(xué)生“學(xué)”為主。一些條件好一點(diǎn)的學(xué)校，會(huì)給教師配備一些教學(xué)工具，但是這種教學(xué)，萬(wàn)變不離其宗。還是老師在上面講課、演示，兒童在下面學(xué)，所上的課，缺少生氣和創(chuàng)新，教學(xué)方式的單一化，直接影響了兒童對(duì)美術(shù)的興趣。除了教學(xué)方式的單一化，還帶有明顯的成人化特征，如學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)花鳥畫時(shí)，缺少引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)觀察真正的花和鳥的形態(tài)特征，只是找一些現(xiàn)成的圖片或者繪畫成品讓兒童進(jìn)行照搬模式，讓兒童進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，從而使兒童的畫呈現(xiàn)出成人化的特征，尹少淳老師在《關(guān)于兒童美術(shù)的幾個(gè)問(wèn)題》一文中提到了美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲德對(duì)兒童美術(shù)教育的觀點(diǎn)，他極力地反對(duì)教師直接向兒童進(jìn)行技能的傳授和向兒童提供范本讓兒童進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，而認(rèn)為教師的任務(wù)就是教學(xué)方式上，盡量更好地向兒童提供創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和提供教學(xué)上所需要的材料，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和個(gè)性表達(dá)當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)。

綜上，對(duì)兒童進(jìn)行正確的美術(shù)教育，首先對(duì)于家長(zhǎng)而言，要改變教育觀念，不要抱著望子成才的觀念，這樣外面的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就不會(huì)為了迎合家長(zhǎng)“扼殺”兒童的趣味心，其次，學(xué)校進(jìn)行兒童美術(shù)教育，要多方面地創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)兒童的好奇心與興趣，與兒童生活實(shí)踐相結(jié)合，至此，使得當(dāng)下我國(guó)兒童美術(shù)教育可以朝著健康道路發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

趙遷，河南省新鄉(xiāng)市，河南師范大學(xué)。