摘要：作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，英語(yǔ)寫作能力一直是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志，本文通過(guò)闡明英語(yǔ)寫作的重要性，以及指出初中生在英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)普遍問(wèn)題提出個(gè)人看法，對(duì)提高初中生英語(yǔ)寫作能力的策略提出幾點(diǎn)建議，以期對(duì)提高初中英語(yǔ)寫作能力盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；重要性；弊端；策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的寫作能力一直是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)。也是許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的寫作能力要求也在不斷提高。因此，教師要重視寫作教學(xué)，找到寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這方面問(wèn)題進(jìn)行反思，找到解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。

一、 現(xiàn)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)的問(wèn)題

研究發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，存在著許多問(wèn)題。由于教師對(duì)于寫作的不夠重視，忽略了寫作方法和習(xí)慣的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過(guò)程中困難重重；詞匯量不足導(dǎo)致寫作時(shí)思路受限、語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，在作文中普遍出現(xiàn)思想內(nèi)容貧瘠和語(yǔ)言表達(dá)空洞等現(xiàn)象；學(xué)生的語(yǔ)法理解混亂，導(dǎo)致寫作過(guò)程中錯(cuò)誤連篇；英語(yǔ)寫作教學(xué)形式單一，限制了學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造力，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，不利于寫作水平的提升，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作失去興趣。

二、 提高初中英語(yǔ)寫作能力的策略

提高初中生的寫作能力，要從“閱讀”入手，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，提高詞匯積累；教師要在課堂上多傳授關(guān)于寫作方面的技巧；從學(xué)生英語(yǔ)的基本功入手，利用趣味的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寧寫作訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣。下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)思考。

（一） “以讀促寫”，通過(guò)閱讀提高英語(yǔ)寫作能力

初中生的模仿能力比較好，因此快速提高寫作能力可以通過(guò)閱讀文章并通過(guò)借鑒、仿寫、想象拓展進(jìn)行寫作練習(xí)。在閱讀過(guò)程中，提高詞匯量，學(xué)習(xí)文章中精妙的用詞方法和段落處理，學(xué)以致用，提高寫作水平。

例如今天我交給學(xué)生的寫作任務(wù)是“My Summer Holiday”，在此之前我會(huì)將優(yōu)秀范文展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起通過(guò)閱讀找到文章的閃光點(diǎn)，比如“stay with sb.”（和某人在一起），“help sb do sth.”（幫某人做某事）等，這些語(yǔ)法在寫作過(guò)程中出現(xiàn)率最高，我會(huì)在此基礎(chǔ)上將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，傳授學(xué)生與之相似的語(yǔ)法，例如“manage to do sth.”（設(shè)法做某事）；“refuse to do sth.”（拒絕做某事）等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高寫作水平。

（二） “授之以漁”，通過(guò)寫作習(xí)慣的訓(xùn)練提高寫作能力

教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時(shí)把握三個(gè)環(huán)節(jié)。.寫作前：仔細(xì)審題、確定思路、列提綱；寫作中：語(yǔ)法規(guī)范、思路清晰、行文正確；寫作之后：通讀全文、差錯(cuò)糾正。

通常在寫作練習(xí)課上，當(dāng)作文題目發(fā)下，先要求學(xué)生把手中筆放下，認(rèn)真審題，然后用筆將題目中重點(diǎn)要求列出，我會(huì)和大家一起分析研究，大家通過(guò)討論逐漸將思路理順，之后讓學(xué)生自己通過(guò)剛才的理解列出提綱開始寫作，寫作過(guò)程中叮囑學(xué)生要注意書寫規(guī)范和語(yǔ)法應(yīng)用，盡量使用自己比較熟悉的語(yǔ)法，寫作之后要查至少三遍，第一遍看看是否有格式錯(cuò)誤，第二遍看看題目與內(nèi)容是否相符，第三遍精查語(yǔ)法錯(cuò)誤及單詞拼寫錯(cuò)誤。此行目的是讓學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，提高寫作質(zhì)量。例如在布置《How To Be Happy》題目時(shí)，我會(huì)問(wèn)大家什么是快樂(lè)（What is happiness）？什么讓你覺(jué)得快樂(lè)（What makes you feel happy）？為了快樂(lè)你會(huì)做些什么（What do you do for happiness）？讓大家在腦海中有了大概的結(jié)構(gòu)和思路，然后進(jìn)行寫作，按照正確的寫作習(xí)慣完成寫作任務(wù)。

（三） 創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍提高語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言敏銳度

在課堂和生活中創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，潛移默化的提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，所謂英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言信息的一種敏銳的感知力，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感度也直接影響寫作中的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通常我會(huì)要求大家在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)和交流，在課堂上觀看英語(yǔ)視頻或者電影，與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)言組織能力。例如馬上要圣誕節(jié)了，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看國(guó)外過(guò)圣誕節(jié)的視頻短片，學(xué)習(xí)圣誕歌曲《Jingle Bell》，學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)有關(guān)的單詞，并讓學(xué)生課下寫一篇有關(guān)圣誕節(jié)的作文。教師還可以通過(guò)不同的節(jié)日導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)，比如端午節(jié)“Dragon Boat Festival”；母親節(jié)“Mothers Day”等等，通過(guò)這些節(jié)日的導(dǎo)入，即充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，也豐富了課堂的趣味性，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯量，提高英語(yǔ)的語(yǔ)感。在平時(shí)教師也要求學(xué)生時(shí)刻制造英語(yǔ)環(huán)境，課下盡量多的用英語(yǔ)交流，閑暇時(shí)多聽(tīng)英文歌曲或光盤，看英文報(bào)紙和新聞。將英語(yǔ)融入生活中，潛移默化的鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言能力，從而提高寫作中的語(yǔ)言表達(dá)能力。

提高初中生英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，需要教師與學(xué)生的相互配合，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況變化教學(xué)方式，巧設(shè)教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，以讀促寫，通過(guò)多些多練，開發(fā)學(xué)生的寫作靈感；培養(yǎng)正確的寫作習(xí)慣，提高寫作能力；創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)寫作當(dāng)中的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雷平.初中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)策略[J].校園英語(yǔ)，2014（26）：135.

作者簡(jiǎn)介：

馮芳，河南省三門峽市，河南三門峽市西張村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。