裴小芳

【摘要】探究式強調(diào)的是學生主體地位，倡導學生在教師的引導進行自主的探索、研討和論證。因此，探究式教學非常符合高中生的身心發(fā)展特點。文章就高中數(shù)學中探究式教學的應(yīng)用進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】探究式教學 ； 高中數(shù)學 ； 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0199-01

高中生正處于從少年向青年的過渡時期，都非常渴望獨立，具有很強的自主意識。同時，高中數(shù)學具有很強的抽象性、發(fā)散性和跳躍性，通過學生的探究式學習，能夠讓學生經(jīng)歷知識點形成演變的過程，有利于對數(shù)學知識的認知及理解。

1.概述

探究式教學就是以學生的自主探索式學習為主要方式，學生通過觀察閱讀思考討論等過程，自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的教學方法。探究式學習法強調(diào)的是學生主體地位，與填鴨式、灌輸式教學理念是截然不同的。在探究式教學中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導作用，引導學生開展自主探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題及掌握知識的過程，最后經(jīng)過歸納總結(jié)形成一定的概念或觀點。探究式教學倡導面向每一位學生，堅持以問題為導向，學生為主體，以探索為主線，以教師為主導，非常有利于學生主觀能動性地發(fā)揮。通過探究式教學，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，促進師生之間和生生之間的互動交流，有利于培養(yǎng)學生自主學習探究的精神和能力，最大可能地發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，幫助學生從中體驗到學習數(shù)學的快樂，促使其始終保持積極向上的良好心態(tài)[1]。

2.主要策略

2.1.創(chuàng)設(shè)情境，引導學生探究

針對高中數(shù)學抽象性較強而高中生已經(jīng)具有具備一定的自主性的特點，教師必須科學創(chuàng)設(shè)出探究問題情境，這樣才能引導學生在身臨其境中點燃思維的火花，生發(fā)強烈的求知欲，產(chǎn)生思維發(fā)散的靈感。在探究式問題情境設(shè)置中，教師要注意引導學生的思維聚焦主線，避免進行茫無目的的探究。如在教學“橢圓”有關(guān)知識時，主要應(yīng)該掌握其定義及標準方程，而難的在于橢圓方程的化簡。為了給學生創(chuàng)設(shè)直觀的探究式情景，教師可以這樣處理：其用一顆釘子作為圓心所在點，一根線圍繞釘子繞一圈畫成圓，在這個動作完成之時就乘機提出圓的概念。在此基礎(chǔ)上，引導學生了解圓的結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識，誘導學生借助已經(jīng)掌握的知識及經(jīng)驗，大膽推測和猜想，并畫出圖形。接著，讓學生進行獨立思考、小組討論交流、總結(jié)等過程，歸納得出“橢圓”的概念。最后，引導學開展合作探究，利用標準方程尋找最簡便的方法。學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在化簡時如果先兩邊開方，就會非常復雜，而如果先整理后再平分，就要簡單許多。在教師創(chuàng)設(shè)著探究式情境中，學生學習興趣被激發(fā)起來了，通過動手操作，提高了學生思維能力和實踐能力[2]。

2.2問題導向，開啟思考源泉

問題是思考的源泉，質(zhì)疑是成功的開端?？茖W有效的問題設(shè)計能夠充分調(diào)動學生思考的積極性，讓學生在問題的誘導下產(chǎn)生強烈的好奇心，從而在好奇心的驅(qū)使下進行自主探究。這就是產(chǎn)生疑惑、渴望解惑、解惑不能、接續(xù)探索的自主探究過程。在高中數(shù)學中開展探究教學，可以充分發(fā)揮問題的導向作用，首要任務(wù)就是要精心設(shè)計問題，讓此問題成為引導學生逐漸深入的導火索。如：在導入“等差數(shù)列的概念”時，教師可以這樣設(shè)計問題，請你觀察一下數(shù)列，請談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么顯著特點？①{1，2，3，4，5，6，7，8……}；②{……3，6，9，12，15，18，21，24}；③{-1，-3，-5，-7，-9，-11，-13，-15}；④{2，2，2，2，2，2，2，2……}學生經(jīng)過觀察后發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，教師可以就此進行引導，讓學生總結(jié)出規(guī)律，并用自己的話歸納總結(jié)出這些數(shù)列的性質(zhì)，從而得到“等差數(shù)列的概念”。在學生觀察后，通過問題誘導出有關(guān)概念后，再繼續(xù)引導學生進行探究學習其他相關(guān)知識，進行一定的延伸和拓展，并與等比同時結(jié)合起來學習，更容易激發(fā)學生學習的興趣。

3.注意事項

一方面要考慮個體差異。每個學生都有自己的特殊性，教師在設(shè)計探究式教學的相關(guān)問題情境時，筆者建議應(yīng)該堅持因材施教的原則，可以讓學生先進行研學，然后再根據(jù)自主探究中存在的主要困難、疑惑等，有針對性進行指導性教學。對于共性問題，可以集體講解，而對于個別問題，應(yīng)該進行個別指導，這樣才能確保每一個學生都能夠激發(fā)興趣，從而可以在原有基礎(chǔ)上獲得提升。另一方面，不可當甩手掌柜。學生自主探究的效果如何，與教師主導作用發(fā)揮有著直接的關(guān)系。探究式教學并不是不要教師，反而是需要教師更加精心的設(shè)計與把控，這樣才能保證探究式教學的效果[3]。

4.結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過大量事實證明，探究式教學能夠極大提高學生的學習興趣，激活學生的思維，增強學生學習的自主性，調(diào)動每一位學生學習的積極性。因此，在教學實踐中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，邊探索邊總結(jié)，不斷改進教學方式方法，為構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]飛超.淺論探究式教學在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，（26）：31-32.

[2]臧艷軍.探究式教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，（12）：134.

[3]顧戰(zhàn)國.淺談探究式教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].教育教學論壇，2011，（36）：191-192.