王松偉

【摘要】藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但其覆蓋面廣，內(nèi)容枯燥，知識(shí)零散，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，不愛(ài)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已達(dá)不到良好的教學(xué)效果，針對(duì)這種情況，本文選擇信息化教學(xué)方法。為了研究信息化教學(xué)在高職藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)教學(xué)中的效果，本文選擇高職專業(yè)藥物化學(xué)理論課：抗過(guò)敏藥，做研究，通過(guò)課后隨訪結(jié)果進(jìn)行研究，結(jié)果表明采用信息化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) ； 藥物化學(xué) ； 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G712；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0195-01

藥物化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，前期課程有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等，后續(xù)課程為藥物分析、藥物制劑技術(shù)等，另外也與學(xué)生今后的就業(yè)崗位藥師、執(zhí)業(yè)藥師、藥品檢驗(yàn)工等緊密相連。但由于藥物化學(xué)課程覆蓋面廣，內(nèi)容枯燥，知識(shí)零散，而且藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系等難懂難記、不易掌握，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)苦難，不愛(ài)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生畏難心理[1-2]，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，根據(jù)課本內(nèi)容，運(yùn)用講授、板書(shū)等作為教學(xué)手段與方法，向?qū)W生傳授知識(shí)；學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教法單一枯燥、缺乏互動(dòng)性和自主性[3]。在此門課程的教學(xué)中已達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

信息化教學(xué)是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，高效地應(yīng)用教學(xué)媒體、信息資源等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)信息，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果[4]。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)采用以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式[5]，在藥物化學(xué)課程的教學(xué)中更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)藥物化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、對(duì)象與方法

教學(xué)對(duì)象：2014級(jí)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生采用信息化教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容為：高職藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)理論課：抗過(guò)敏藥，教學(xué)手段：微信、Flash 動(dòng)畫(huà)、A+課堂派、中華人民共和國(guó)藥典、國(guó)家基本藥物處方集、ChemDraw、Xmind軟件信息化教學(xué)手段。

二、信息化教學(xué)過(guò)程

1.課前自學(xué)

教師將學(xué)習(xí)資料及測(cè)試題上傳到A+課堂派并發(fā)布預(yù)習(xí)公告，系統(tǒng)通過(guò)微信自動(dòng)推送消息提醒學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行線上自學(xué)，并完成課前測(cè)試，總結(jié)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，平臺(tái)將依據(jù)教師設(shè)計(jì)好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自動(dòng)完成課前預(yù)習(xí)測(cè)試打分。

2.多環(huán)節(jié)課中導(dǎo)學(xué)

教師通過(guò)A+課堂派下達(dá)任務(wù)書(shū)，任務(wù)分別為：抗過(guò)敏藥物的發(fā)展及分類，分析鹽酸苯海拉明結(jié)構(gòu)總結(jié)其理化性質(zhì)及應(yīng)用，利用Xmind思維導(dǎo)圖軟件總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生接受任務(wù)并進(jìn)行分析。本次課演講的學(xué)生，將課前做好的抗過(guò)敏藥的藥物發(fā)展及分類的PPT，演示講解，教師點(diǎn)評(píng)打分。教師利用ChemDraw分析藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ChemDraw3D軟件動(dòng)態(tài)展示藥物的空間結(jié)構(gòu)突破難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)記憶鹽酸苯海拉明的結(jié)構(gòu)并理解空間結(jié)構(gòu)。而后教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生查閱中華人民共和國(guó)藥典及國(guó)家基本藥物處方集完成鹽酸苯海拉明的理化性質(zhì)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，并制作Flash動(dòng)畫(huà)形象的演示鹽酸苯海拉明的鑒別實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)問(wèn)題，通過(guò)查閱中華人民共和國(guó)藥典、國(guó)家基本藥物處方集完成任務(wù)，并觀看Flash動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)鹽酸苯海拉明的鑒別。進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Xmind軟件繪制思維導(dǎo)圖，完成本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)歸納。學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容即完成任務(wù)，并上傳到A+課堂派。最后學(xué)生通過(guò)A+課堂派完成課堂測(cè)試并提交。教師采用多元化的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行打分，滿分100分：課前預(yù)習(xí)20分+課上任務(wù)60分+課上測(cè)試10分+課后提升10分

3.課后提升

學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并將疑問(wèn)通過(guò)A+課堂派發(fā)送給教師，教師通過(guò)A+課堂派進(jìn)行遠(yuǎn)程答疑。教師將崗位進(jìn)修中總結(jié)的案例分享到A+課堂派，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析。學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容與進(jìn)行教師探討，教師通過(guò)咨相關(guān)專家、查找文獻(xiàn)給予解答。

4.結(jié)果與評(píng)價(jià)

采用信息化教學(xué)的方法，通過(guò)課后隨訪學(xué)生，結(jié)果表明：多數(shù)學(xué)生喜歡信息化教學(xué)這種方式，認(rèn)為有助于調(diào)動(dòng)他們的積極性，更加有趣，學(xué)習(xí)效果有所提高。

三、結(jié)論與討論

藥物化學(xué)課程教學(xué)借助信息化手段，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式，教師采用微信、A+課堂派等實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生及時(shí)高效聯(lián)系。運(yùn)用A+課堂派實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。利用ChemDraw軟件、Flash動(dòng)畫(huà)及中華人民共和國(guó)藥典及國(guó)家基本藥物處方集，使學(xué)生形象立體全面地了解藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及應(yīng)用。應(yīng)用Xmind思維導(dǎo)圖軟件，學(xué)生課堂繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路及知識(shí)框架，便于知識(shí)的歸納、總結(jié)。通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)多元化打分評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生全面多向發(fā)展。

信息化教學(xué)在高職藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，消除了學(xué)生的畏難情緒，取得了更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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