張紅霞

【摘要】廣州城建職業(yè)學院在2014年成立了由副校長王媚莎教授任院長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入人心，每個專業(yè)設(shè)置了1-2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學校進行了創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略定位的頂層設(shè)計，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，制定了激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度體系，利用校園信息化教育平臺與載體，發(fā)揮課外、校外創(chuàng)業(yè)實踐資源打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，目前廣東省的高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)仍處在探索和快速發(fā)展階段。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ； 教育 ； 工程造價 ； 課程 ； 建設(shè)

【中圖分類號】G642.3；TU-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0151-01

為貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）和教育部有關(guān)文件精神，廣東省教育廳出臺了《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》（粵教高〔2015〕16號），大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，國家以及地方政府鼓勵高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在推進高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)和研究具有重要的意義。

到目前為止，美國幾乎所有的高等學校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育已成為美國大學教育的重要組成部分，并推動著美國創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展。廣州城建職業(yè)學院在2014年也成立了由副校長王媚莎教授任院長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入人心，每個專業(yè)設(shè)置了1-2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學校進行了創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略定位的頂層設(shè)計，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，制定了激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度體系，利用校園信息化教育平臺與載體，發(fā)揮課外、校外創(chuàng)業(yè)實踐資源打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，目前廣東省的高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)仍處在探索和快速發(fā)展階段。

一、工程造價專業(yè)把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力作為首要任務(wù)

工程造價專業(yè)培養(yǎng)“會識圖、精算量、能報價、懂控制”等基本技能，具備精通土建、擅長安裝、熟悉市政工程造價綜合職業(yè)能力，具有良好職業(yè)道德、健康的個性品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。我校工程造價專業(yè)把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力作為首要任務(wù)。創(chuàng)新意識體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，引導學生對現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能技術(shù)發(fā)展的預期和影響進行客觀分析；創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)在工程造價和工程項目管理方面專業(yè)知識扎實，實踐動手能力強，具有領(lǐng)袖精神。工程造價專業(yè)有30%的學生參與到了“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，形成了政府、高校、企事業(yè)單位多元主體共同參與的良好局面。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)

大學新生剛進入大學，認知水平、思維模式受到限制，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力要經(jīng)過系統(tǒng)理論學習，比如開設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門教程、大學生創(chuàng)業(yè)心理學、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論等課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動是為了讓學生更具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成（圖1）；隨著專業(yè)課程的學習，如建筑構(gòu)造與識圖、建筑施工技術(shù)、建筑工程計量與計價、預算軟件應(yīng)用，可根據(jù)此階段學生的專業(yè)知識，在專業(yè)課中融入創(chuàng)新教育，并開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程，通過理論結(jié)合實際，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生實際動手操作的能力顯著提高，如“CAD與excel軟件算量創(chuàng)新”、“工程造價專業(yè)實驗創(chuàng)新訓練”等課程，并指導學生參加一些技能創(chuàng)新競賽，如軟件操作競賽、識圖制圖大賽、工程造價創(chuàng)新技能競賽等，提升其創(chuàng)業(yè)所需技能和能力（圖2 ）。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容研究與實施

根據(jù)高職學生的特點去設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，課程的內(nèi)容要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標一致。重視課程的開發(fā)，開發(fā)過程可以按照：課程名稱→課程適用對象→課程內(nèi)容研究→實踐案例選擇→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果評價。重視理論知識的傳授和實踐技能的掌握，讓學生在學習的過程中感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的魅力。課程內(nèi)容安排重要體現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識基礎(chǔ)、還需要設(shè)置企業(yè)經(jīng)營與管理類課和企業(yè)如何成長與發(fā)展的課程。課程內(nèi)容不能僅僅滿足于了解一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識， 更重要的是培養(yǎng)學生敏銳的商業(yè)嗅覺以及良好的解決問題的能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在人才培養(yǎng)過程中的實施可以分為以下三種形式：（1）穿插在人才培養(yǎng)過程中。所有課程內(nèi)容都體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及專業(yè)拓展課程。（2）開發(fā)2-4門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。重點開發(fā)這幾門課程，制定教學目標，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師，開發(fā)實踐項目，撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，檢驗評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)效果。（3）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院。由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院開發(fā)課程對專業(yè)學生進行系統(tǒng)授課，系統(tǒng)培養(yǎng)。也可以將以上三種形式結(jié)合起來，共同實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)。

四、高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)存在問題

要實施好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展更深層次的研究與發(fā)展，培養(yǎng)出高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合型人才，高水平師資隊伍是其根本保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是課程開發(fā)與實施的主要參與者。創(chuàng)業(yè)導師必須是具有豐富的專業(yè)知識、高技能、實踐經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)能手、專家，但是目前的師資隊伍顯然達不到，體現(xiàn)在以下幾個方面：一是具備管理與工程類綜合能力的人才比較稀缺。二是具有五年及以上企業(yè)工作經(jīng)驗的雙師型教師所占比例較低。三是擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的兼職教師的整體素質(zhì)不高，企業(yè)家參與課程實施有難度。高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師的資源，選拔各專業(yè)教授、優(yōu)秀碩士博士骨干作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)定的教學師資。

工程造價專業(yè)是一個比較年輕的學科領(lǐng)域，工程造價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚在探索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)遠不及同類型發(fā)達國家水平（例如德國、新加坡），目前加強工程造價專業(yè)高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究和實踐是一項具有全新挑戰(zhàn)的工作。

參考文獻

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