【摘要】計算機輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Instruction）是信息時代出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其具有無可比擬的優(yōu)勢。本文旨在通過分析當(dāng)代我國大學(xué)生英語聽力滯后的因素，結(jié)合計算機輔助語言教學(xué)技術(shù)，充分運用科技帶來的便利與高效，探索出有效的教學(xué)手段與技巧，提高我國大學(xué)生英語聽力水平。

【關(guān)鍵詞】計算機輔助教學(xué) ； 大學(xué)英語聽力 ； 教學(xué)策略

【基金項目】本文為南陽師范學(xué)院外國語學(xué)院2017年大學(xué)生實踐活動創(chuàng)新項目（SPCP）的研究成果（編號：2017455）。

【中圖分類號】H319.3；G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0024-01

一、計算機輔助語言教學(xué)

計算機輔助語言教學(xué)即利用計算計多媒體等技術(shù)執(zhí)行教師部分教學(xué)任務(wù)來輔助教師完成語言教學(xué)并提高教學(xué)效率的過程。計算機輔助語言教學(xué)具有多樣性、交互性、集成性特點：集文字、數(shù)字、圖像、動畫、音頻、視頻等形式為一體，創(chuàng)設(shè)一種真實、生動、信息豐富的學(xué)習(xí)畫面。此外，計算機豐富的學(xué)習(xí)資源不僅為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資料，還能隨時隨地學(xué)習(xí)，減輕教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。計算機輔助語言教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，我們要充分運用計算機輔助教學(xué)優(yōu)勢，將教學(xué)效果發(fā)揮到最大處。

二、計算機輔助語言教學(xué)下的大學(xué)英語聽力現(xiàn)狀分析

通過對當(dāng)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)高校教師僅把計算機多媒體當(dāng)作錄音機的升級設(shè)備，簡單地停留在播音、復(fù)讀、講解過程，并未真正地了解運用計算機技術(shù)輔助語言教學(xué)提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)水平。如今的大學(xué)英語聽力教學(xué)依然是令人頭疼的問題。本文通過對大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析總結(jié)以下兩個方面的原因。

（一）學(xué)生個人原因。

作為教學(xué)過程中的主體，學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接關(guān)系。筆者通過整合分析將原因分為心理、語言基礎(chǔ)和文化三個方面。

1.學(xué)生心理方面分析。情感因素對學(xué)生的聽力理解有很大影響，主要包括緊張，焦慮、不自信、對英語聽力的不重視和厭倦等不良情緒。在學(xué)生聽力過程中，由于外在原因或聽不懂詞句時，心中產(chǎn)生不自信心理，懷疑自己的能力，從而引起緊張和焦慮。久而久之，失去學(xué)習(xí)聽力的樂趣和動力，甚至對其產(chǎn)生恐懼或厭煩的心理。

2.學(xué)生語言基礎(chǔ)方面分析。除了心理方面一大原因外，個人實力是硬傷。目前大部分學(xué)生沒有扎實的語言基礎(chǔ)知識：發(fā)音不準(zhǔn)確、詞匯量不足、語法知識欠缺、不懂弱讀、連讀、爆破和失去爆破的音節(jié)，以及英美音的差異辨別困難等問題。這些原因直接導(dǎo)致學(xué)生跟不上、聽不懂、記不住、寫不出等一系列聽力問題。

3.學(xué)生語言文化方面分析。聽力理解是個復(fù)雜的心理過程，在此過程中語言和思維相互作用，聽著將其聽到的內(nèi)容配合說話者的真實意圖整理加工，運用聯(lián)想，猜測等多種技能判斷其內(nèi)在的語言和非語言信息，從而達到對語言的完全理解。

（二）計算機輔助下的語言教學(xué)系統(tǒng)不完善。

1.教學(xué)模式單一，內(nèi)容形式單調(diào)乏味。從整體上看，以教師傳授語言知識為主、以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然是影響阻礙我國聽力教學(xué)發(fā)展的主要因素。傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式即“解釋單詞——播放聽力——講解內(nèi)容——核對答案”的“一言堂”模式，注重的是聽力測試而非聽力教學(xué)。在這種模式下，教師關(guān)注的是學(xué)生對知識的掌握而非知識的儲備學(xué)習(xí)，整個過程學(xué)生與教師之間除了課內(nèi)知識講解外無太多的交流互動，學(xué)生始終處于被動接收內(nèi)容狀態(tài)，聽力效果不能得到保證。此外，這種片面的強調(diào)聽力重點、技巧、答案的教學(xué)模式，更容易使出錯的學(xué)生產(chǎn)生焦慮與厭學(xué)的心理，從而進一步影響英語聽力學(xué)習(xí)。

2.教師對計算機輔助教學(xué)認(rèn)識不足。作為英語教師，一般很注重專業(yè)理論知識和技能訓(xùn)練，而對計算機輔助教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識大多停留在表面。在新型教學(xué)模式下，教師由以往教學(xué)中的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者和設(shè)計者，角色發(fā)生很大變化。這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，還要學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)計算機多媒體技能，設(shè)計出較好的計算機技術(shù)融合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課件，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、運用計算機輔助語言教學(xué)探索大學(xué)英語聽力策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)一般依據(jù)教材內(nèi)容進行授課，內(nèi)容較為陳舊狹隘，教學(xué)目標(biāo)針對性不強。計算機輔助教學(xué)下，教師可以根據(jù)學(xué)生自身聽力狀況提供合適的課內(nèi)課外輔導(dǎo)課件，輔助學(xué)生理解儲備聽力知識。在聽力過程中，教師并非簡單充當(dāng)播放者，可以根據(jù)學(xué)生自身需求適當(dāng)補充內(nèi)容背后的文化知識、社會背景以及出現(xiàn)的一些語法知識和語言習(xí)慣等幫助學(xué)生儲備文化和語音知識，并根據(jù)情況進行不同形式的聽力練習(xí)，比如聽說、無聲、無畫面、重復(fù)播放等形式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生則在優(yōu)美的歌聲、生動的畫面、真實的情境中不知不覺完成了自己的學(xué)習(xí)過程，在體驗學(xué)習(xí)樂趣的同時，完成了教學(xué)任務(wù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）以學(xué)生為主體，實現(xiàn)交互、協(xié)作化教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，交互協(xié)作教學(xué)強調(diào)的是雙方的交流協(xié)作，主要包含教師與教材間、教師與學(xué)生間、學(xué)生與教材間、學(xué)生與學(xué)生間四個方面。在交互協(xié)作教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師充當(dāng)指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和反饋；學(xué)生在教師的幫助下學(xué)習(xí)，不斷與老師進行不同形式的交流，匯報學(xué)習(xí)成果，提出疑難問題等。在交互協(xié)作化教學(xué)下，教師要善于運用計算機輔助語言教學(xué)帶來的不同形式的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進一步完善教學(xué)模式。

（三）提高教師計算機運用能力。針對教師對計算機輔助教學(xué)技術(shù)的掌握不足這一問題，學(xué)?？杉訌妼τ嬎銠C多媒體教室環(huán)境的監(jiān)管，并定期對全體教師進行計算機多媒體技術(shù)操作培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)計算機輔助教學(xué)設(shè)備間聯(lián)系與整合，讓教師逐步重視計算機輔助語言教學(xué)技術(shù)給教學(xué)帶來的輔助優(yōu)勢，提高教師制作和整合教學(xué)內(nèi)容的能力，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣，教師學(xué)生雙向努力事半功倍，最終提高英語聽力能力。

四、結(jié)語

計算機輔助語言教學(xué)是一種新型教育技術(shù)，我們運用一種教育技術(shù)并不是僅僅由于它的存在或者害怕不用它就會落后。因而不要為了應(yīng)用而應(yīng)用，正確運用才會有相應(yīng)效果。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強自身修養(yǎng)，充分挖掘計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生從主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力與興趣，才能促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，達到提高聽力水平的目的。

參考文獻

[1]尹威.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].東北師范大學(xué)碩士論文， 2012.

作者簡介：付尚尚（1996-），女，南陽師范學(xué)院外國語學(xué)院英語專業(yè)二年級。endprint