蔡婷

【摘要】21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，既是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也是美術(shù)教育的競(jìng)爭(zhēng)。這些年，全國(guó)的高等院校美術(shù)教專業(yè)發(fā)展特別快，而在發(fā)展的過(guò)程中美術(shù)教育院校的設(shè)計(jì)專業(yè)目標(biāo)不明確，尤其是新辦的一些設(shè)計(jì)的學(xué)科，對(duì)于教學(xué)的發(fā)展、學(xué)科的發(fā)展、師資力量、計(jì)劃等等這些東西很模糊，存在很多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高等美術(shù)教育 ； 教育教學(xué) ； 經(jīng)濟(jì)職能

【中圖分類號(hào)】J20-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0012-02

1.前言

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育不斷進(jìn)行改革，社會(huì)群體觀念也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)格局。我國(guó)高校美術(shù)教育一直在不斷尋求發(fā)展與突破，經(jīng)過(guò)近幾年的努力，不管是教育主體還是學(xué)組織形式都產(chǎn)生了巨大的改觀。但是在高校美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，由于各種因素的影響，新舊觀念的交織，也使得高校美術(shù)教育的教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在也大大的制約了高校美術(shù)教育的穩(wěn)定發(fā)展。高等美術(shù)教育在美術(shù)教育和藝術(shù)教育中發(fā)揮重要的作用，各高等學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視，采用合適的教育教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。傳統(tǒng)的高等美術(shù)教育教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力、甄別能力、人文素質(zhì)等方面的重視程度不足，與時(shí)代脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重制約了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也違背了我國(guó)新課改的總體要求。因此，要求高等美術(shù)教育教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)教育教學(xué)改革，堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.我國(guó)高等美術(shù)教育的現(xiàn)狀研究

我國(guó)高等美術(shù)教育的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給我國(guó)高等美術(shù)教育帶來(lái)了較大的困難，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的幫助可以獲得大量的美術(shù)類知識(shí)和信息，這一方面可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面卻導(dǎo)致學(xué)生在審美方面出現(xiàn)了問(wèn)題，價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)也有所降低；第二，新課改下要求教師能夠堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，但是我國(guó)現(xiàn)階段的高等美術(shù)教育仍然是以教師為中心，學(xué)生的全面發(fā)展受到限制；第三，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的不斷發(fā)展變化，現(xiàn)代化高等美術(shù)教育畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為學(xué)生的人文修養(yǎng)不足，教學(xué)素質(zhì)有待提高；第四，高等美術(shù)教育教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。我國(guó)不少的高等美術(shù)教育教師在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)儆趦?nèi)行，但是在教育方面卻存在較多的不足，教學(xué)能力有限，因此容易限制高等美術(shù)教育教學(xué)的有效性，限制學(xué)生的全面發(fā)展。

3.淺談高等美術(shù)教育的經(jīng)濟(jì)職能存在的問(wèn)題

首先從自筆者說(shuō)起。師資是一個(gè)很重要的問(wèn)題。由于分工的不同，很多教師常年從事一門專業(yè)的教學(xué)或相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，使一些缺乏責(zé)任感的教師產(chǎn)生懶惰思想，教案教材十年如一日的頻繁使用，忽略市場(chǎng)的變化和要求。比方說(shuō)設(shè)計(jì)教學(xué)中的企業(yè)形象設(shè)計(jì)這門課程，對(duì)于VI視覺(jué)系統(tǒng)的闡述，在近幾年發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)中，標(biāo)志設(shè)計(jì)非常注重符號(hào)性，著眼于它的簡(jiǎn)潔易懂性，強(qiáng)化的是其本身造型的符號(hào)性。但現(xiàn)在，更多的人開始懷疑，這種求簡(jiǎn)帶來(lái)的是現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)的更多雷同性，似乎更多只是在玩弄平面構(gòu)成的技法。作為一名優(yōu)秀的教師就應(yīng)該要讓學(xué)生更多的了解到這一點(diǎn)，既能總結(jié)過(guò)去，又能更準(zhǔn)確地把握時(shí)代的氣息。并且有他們自己的見(jiàn)解和主張，而不是抱著十年前的那一套觀念，把它灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里。也有一些教師，對(duì)教學(xué)的態(tài)度無(wú)可厚非，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是學(xué)生反映并不良好，更多的是，學(xué)生們做出來(lái)的東西，都打上了老師的烙印，毫無(wú)個(gè)性和創(chuàng)造可言。這種強(qiáng)加式的教學(xué)模式，只能生產(chǎn)出更多的“注漿”產(chǎn)品。市場(chǎng)，需要的是有更多個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。

其次，從學(xué)生來(lái)說(shuō)，水平參差不齊。擴(kuò)招以后，很多教與做的矛盾凸顯出來(lái)，一些學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常碰到這種問(wèn)題。當(dāng)筆者試圖運(yùn)用最基本的理論知識(shí)來(lái)讓他們了解到自己設(shè)計(jì)的不足時(shí)，他們對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的空白，讓筆者大吃一驚。這種情況，只能導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去創(chuàng)作和研究。教師們的教學(xué)成果，很大程度還只能停留在培養(yǎng)出一個(gè)熟練操作員的層次上。前些年，很多院校為了更大的經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)校的創(chuàng)收，都紛紛推出了一些市場(chǎng)較熱門的專業(yè)，很多像裝潢、室內(nèi)、環(huán)藝的專業(yè)都在師資缺乏的情況下建立起來(lái)。有的學(xué)校招生時(shí)候?yàn)榱巳∏?，設(shè)立電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，誤導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生盲目要求教師講授各種軟件，而對(duì)藝術(shù)理論方面的知識(shí)弱化置之。這就將教師和學(xué)生同時(shí)推入一個(gè)尷尬的境地，使高校的教育職能定位陷入盲區(qū)。

在課程的設(shè)置上，還有一個(gè)問(wèn)題就是設(shè)置的隨意性。往往模式化課程設(shè)置，特別是大專院校，不敢明顯脫離傳統(tǒng)軌跡?；旧戏滦б恍┍究圃盒Ｗ龇?，完全不考慮因地制宜，發(fā)展地方特色，更談不上學(xué)校特色。在實(shí)施過(guò)程中，基礎(chǔ)課和運(yùn)用課程完全脫節(jié)，課程單一化，課程之間互不相干。很多課程完成，學(xué)生還在云里霧里，不知所用。

4.健全我國(guó)高校美術(shù)教育教學(xué)

4.1提高對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)

我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，更加需要人才，再加上我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，更加重視綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化素質(zhì)相對(duì)較差。高校在進(jìn)行美術(shù)課堂教育時(shí)，更加重視專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)較少。此外，雖然我國(guó)已經(jīng)是實(shí)施了新課程改革，但是有的學(xué)校還是采用以往的教學(xué)模式，致使不能符合社會(huì)發(fā)展的潮流。此外，高校在美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置方面不夠合理，專業(yè)課較多。因此，將啟發(fā)、鼓勵(lì)和指引作為導(dǎo)向，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)服裝畫技法的積極性，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

4.2課程教學(xué)將學(xué)生作為主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，也應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，摒棄以往傳統(tǒng)守舊的觀念，打破教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，在課堂上要以師生互動(dòng)為主。教師在發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分指引學(xué)生參與到服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)性了解學(xué)生對(duì)于服裝畫技法的需求，從而采取行之有效的方式去教育教學(xué)，指引學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行服裝畫繪制，從而達(dá)到既定的教學(xué)。

4.3改變固有的教學(xué)模式，重視教學(xué)創(chuàng)新

首先，教師在美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)名畫進(jìn)行講解時(shí)要注意不向?qū)W生強(qiáng)加自己的思想和觀點(diǎn)，要采用討論式的教學(xué)方法，給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的空間，通過(guò)師生共同討論和相互啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和觀察，恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，教師要改變過(guò)去以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，安排學(xué)生到大自然、現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行寫生和創(chuàng)作，尋找創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行哲理思考等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，教師還應(yīng)該積極組織各種交流活動(dòng)，如寫生比賽、繪畫比賽、欣賞比賽等，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)的了解，讓學(xué)生通過(guò)相互觀摩實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.4針對(duì)學(xué)生個(gè)性因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

對(duì)于藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，因材施教是最好的教學(xué)方式。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的個(gè)性特點(diǎn)，因此，美術(shù)專業(yè)教學(xué)個(gè)性培養(yǎng)的意義大于共性培養(yǎng)。美術(shù)教師在教育過(guò)程中需要格外重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要在充分掌握每位學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制訂適合每位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每位學(xué)生藝術(shù)潛能的發(fā)展。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，避免作品出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

5.結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入， 教師們應(yīng)該更好的保證教師們的高等美術(shù)教育能更好地完成其經(jīng)濟(jì)職能：培育，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，不但要強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)功能，也要注重他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，強(qiáng)化他們的社會(huì)責(zé)任感。

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