摘要：隨著教育教學(xué)手段的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本文將闡述筆者在講授人教版八下數(shù)學(xué)課本《平行四邊形》一章中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小組合作 固定模式 表達(dá)能力 配合

【中圖分類號(hào)】G633.6

正文

伴隨著導(dǎo)學(xué)案的使用，小組合作學(xué)習(xí)的方式被越來越多的教師采納并以用于課堂。本文將闡述筆者在講授人教版八下數(shù)學(xué)課本《平行四邊形》一章中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。本文主要通過以下幾個(gè)方面來介紹。

第一， 《平行四邊形》在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

四邊形是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用較廣的一種幾何圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等特殊四邊形的用處更多。四邊形既是幾何中的基本圖形，也是“圖形與幾何”領(lǐng)域的主要研究對(duì)象之一。本章是在前面學(xué)段學(xué)過的四邊形知識(shí)，本學(xué)段學(xué)過的平行線、三角形、多邊形等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。

四邊形的知識(shí)也是中考的重點(diǎn)內(nèi)容之一，題型涉及填空、選擇、解答等多種形式，尤其值得重視的是后續(xù)知識(shí)中與四邊形相關(guān)的開放性探索題，以及與相似形、三角函數(shù)、圓、函數(shù)等只是相結(jié)合的綜合題。

所以，教好并給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式，幫助他們學(xué)好這一章的知識(shí)就成為了我的思考方向

第二， 我的教學(xué)方法（板書為主解讀）

1.主要分為兩大部分：固定模式和變式練習(xí)，這里只介紹第一節(jié)課的固定教學(xué)模式的部分

2.我的板書

每一個(gè)新知識(shí)的開始其實(shí)都會(huì)讓學(xué)生有一種莫名的恐懼感，不論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，所以在這一章學(xué)習(xí)開始采用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入會(huì)更好一些，叫醒學(xué)生的好奇心。具體指示講解將以板書為主，這里也以本人的板書為大家做簡(jiǎn)要介紹：

第一課：我的板書

此時(shí)應(yīng)特別注意在講解時(shí)的詳細(xì)性，同時(shí)，我基本會(huì)做到一圖形一知識(shí)點(diǎn)。那么介紹定義后，將知識(shí)點(diǎn)列于黑板的右側(cè)，給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣做的原因是，給出知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生預(yù)習(xí)起來更有方向性；后教師結(jié)合圖形按照邊、角、對(duì)角線的順序循序漸進(jìn)的介紹平行四邊形的性質(zhì)，并在講解的過程中，從定義出發(fā)，簡(jiǎn)略穿插性質(zhì)的證明（當(dāng)然也可以讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫一下更好）；每介紹一點(diǎn)性質(zhì)配套一個(gè)簡(jiǎn)單的小例題，如筆者板書中列出的難度即可，例題的目的是為了讓學(xué)生體會(huì)性質(zhì)的簡(jiǎn)單直接應(yīng)用，以及幾何語(yǔ)言的書寫方式.最后是對(duì)平行四邊形中出現(xiàn)的特殊三角形的介紹，此處以簡(jiǎn)單介紹為主。

這是第一節(jié)課的基本過程，第二節(jié)課是對(duì)平行四邊形性質(zhì)的應(yīng)用，課后布置作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)今天上課的方式預(yù)習(xí)平行四邊形的判定.

第二課：判定，課師生配合，

師在黑板上板書知識(shí)點(diǎn)、畫出可能用到的圖形、寫出例題，并請(qǐng)一組四人小組（綜合能力較好的小組，且最好是組長(zhǎng)或表達(dá)能力較好的組員），模仿教師關(guān)于性質(zhì)一課的教學(xué)給大家介紹本節(jié)知識(shí)

第三課：矩形，學(xué)生（中等組的組長(zhǎng)與組員）獨(dú)立展示

學(xué)生四人小組相互配合，分工獨(dú)立完成板書、畫圖、例題書寫等過程，

第四課及后續(xù)知識(shí)：學(xué)生四人小組自我推薦上臺(tái)獨(dú)立完成展示過程

第三， 利弊分析

這樣的教學(xué)方式試行了兩屆學(xué)生，通過教學(xué)效果的各不相同，筆者總結(jié)了一下幾點(diǎn)利弊：

1. 弊：（1）讓學(xué)生來展示，耗用的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，這樣相對(duì)來講，課堂容量就會(huì)稍有減少；

（2）對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力要求較高；

（3）對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、配合能力也有一定的要求

2.利（1）如果組長(zhǎng)稍有培訓(xùn)，或者選擇班級(jí)表達(dá)能力較好的同學(xué)來模仿老師，效果較好；

（2）學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，大部分的學(xué)生對(duì)于自己的預(yù)習(xí)成果可以展示出來都是有一種自豪感的，所以他們也會(huì)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；

（3）學(xué)習(xí)效果有所提高，個(gè)人覺得，學(xué)生自己講、自己聽，教師的輔助性強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、做好難點(diǎn)突破，看似是教師在偷懶，可是這種偷懶的藝術(shù)下，對(duì)學(xué)生的才華和教師對(duì)課堂的掌控能力要求都是很高的，且，實(shí)質(zhì)上，學(xué)生還是更容易接受同年齡段人的語(yǔ)言表達(dá)方式及對(duì)知識(shí)的理解方式，所以，學(xué)生想聽、愿意聽，當(dāng)然效果更好.

第四， 我的反思和困擾

平行四邊形在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是比較重要的知識(shí)點(diǎn)，特別是此部分知識(shí)與前期和后續(xù)知識(shí)的連貫性還是比較大的，加上大部分學(xué)生對(duì)幾何語(yǔ)言的熟識(shí)度和應(yīng)用度都不是和好，所以如何讓學(xué)生掌握知識(shí)，做到承上啟下，就是我們作為數(shù)學(xué)教師思考的重中之重。個(gè)人此種教學(xué)方法實(shí)施起來不是特別困難，但是對(duì)不同班級(jí)實(shí)踐起來，效果的差別還是很大的，主要是學(xué)生的配合度，所以，這也是我考慮如何改進(jìn)的一個(gè)重點(diǎn)方面。

參考文獻(xiàn)

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