鄭建河

摘要：本文對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的邊遠(yuǎn)山區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從課程開設(shè)、學(xué)校認(rèn)識(shí)、師資配備等方面進(jìn)行探計(jì)討，對(duì)今后綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展進(jìn)行了思考并提出有效的建議。

關(guān)鍵詞：活動(dòng) 現(xiàn)狀 思考

【中圖分類號(hào)】G632

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育課程改革新規(guī)定的課程領(lǐng)域，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生而言，是一門全新的課程形態(tài)，它的實(shí)施需要發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生幾方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（一）課程開設(shè)不太理想

梅州自2004年起實(shí)施新課程，很多學(xué)校接受了新課程理念，開設(shè)了綜合實(shí)踐課程，大多與學(xué)科結(jié)合。2007年廣東省示范性高中評(píng)估以來，十間重點(diǎn)高中相繼開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并指定了專門的老師負(fù)責(zé)此項(xiàng)課程。但這些學(xué)校通過廣東省國(guó)家級(jí)示范性評(píng)估后，綜合實(shí)踐課程就不再開設(shè)了，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心開設(shè)此課程會(huì)影響高考學(xué)科的學(xué)習(xí)。自省政府免費(fèi)提供綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)資源以后，在梅州的各縣（市、區(qū)）城區(qū)的小學(xué)里開設(shè)了綜合實(shí)踐課程。但大多數(shù)的學(xué)校沒有完善的教學(xué)計(jì)劃和充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

（二）學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)不足

目前，相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)該課程的開設(shè)目的和意義沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。如有相當(dāng)部分的教師認(rèn)為沒必要開設(shè)此課程，在較大比例的教師認(rèn)為此課程是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校才能開設(shè)。而從有關(guān)課程目的的調(diào)查來看，梅州學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)開課目的的認(rèn)識(shí)存在較大偏差，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.被動(dòng)的目的取向。有10%領(lǐng)導(dǎo)和11.9%的教師認(rèn)為，開設(shè)此課程是因?yàn)樯霞?jí)有要求。

2.功利的目的取向。有11.7%的領(lǐng)導(dǎo)和16.9%教師認(rèn)為，開設(shè)此課程是因?yàn)閷W(xué)生或許能在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，將有利于學(xué)生跨入大學(xué)的校門，提高升學(xué)率。

3.消極的目的取向。有58.3%的領(lǐng)導(dǎo)和38.1%的教師認(rèn)為，開設(shè)此課程會(huì)影響升學(xué)率而產(chǎn)生抵觸情緒。山區(qū)的教師、家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的最大任務(wù)是升學(xué)，而對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)大以后的發(fā)展?jié)摿t很少顧及。

4.陳舊的目的取向。有8.3%的領(lǐng)導(dǎo)和38.1%教師認(rèn)為，開設(shè)此課程能促進(jìn)各學(xué)科課程的教學(xué)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程看作是各學(xué)科的拓展與延伸。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資配備不甚理想

1.師資配備情況

在全市67間高中里，各科教師合作協(xié)同指導(dǎo)活動(dòng)的只有2所。在參與活動(dòng)的教師中，只有9.3%教師認(rèn)為自己可以勝任指導(dǎo)工作，有32.1%的教師認(rèn)為自己對(duì)指導(dǎo)工作感到力不從心，有58.6%的教師認(rèn)為自己的指導(dǎo)能力有待提高。可見，對(duì)指導(dǎo)教師的專門培訓(xùn)勢(shì)在必行且刻不容緩。在調(diào)查過程中通過與部分教師的訪談，了解到教師的實(shí)際培訓(xùn)情況令人擔(dān)憂。在梅州的教師中只有不到30人參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)。

2.學(xué)生對(duì)教師的滿意程度

在調(diào)查中，有12.8%的學(xué)生表示對(duì)指導(dǎo)教師“滿意”，33.0%的學(xué)生表示“較滿意”，54.2%的學(xué)生表示“不滿意”，可以說從側(cè)面反映了教師的指導(dǎo)能力差強(qiáng)人意。而隨后的調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師普遍感到滿意的理由是：“態(tài)度可嘉，有問必答”、“認(rèn)真負(fù)責(zé)，全程指導(dǎo)學(xué)生”等。這表明學(xué)生和教師都沒有從傳授式的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過來，顯然違背了綜合實(shí)踐課程的內(nèi)涵。

（四）梅州學(xué)校在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中存在較多困難

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生而言，是一門全新的課程，它的開發(fā)和實(shí)施過程中必然存在困難和問題，對(duì)問題的了解是為解決問題、促進(jìn)課程的開設(shè)和普及做準(zhǔn)備。無論是學(xué)校、教師、學(xué)生均認(rèn)為學(xué)校的最大任務(wù)是升學(xué)，升學(xué)始終是普通中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生乃到學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)心的，學(xué)校、家長(zhǎng)一貫認(rèn)為，學(xué)生能考上好的大學(xué)是對(duì)他本人以及家庭的最好回報(bào)，而對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)大以后的發(fā)展?jié)摿t很少顧及，旨有培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力的綜合實(shí)踐能力課程首先遭到這種不利因素的影響。其次，梅州的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是要開設(shè)的，但也不可能投入太多的精力與資金。目前，很多山區(qū)學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)短缺，根本不可能投入太多的資金來開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

二、思考與建議

在梅州實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)實(shí)情境、條件與課程理想差異甚大，影響因素復(fù)雜多樣，缺乏必要的保障，以致難于實(shí)施。就目前梅州的教育現(xiàn)狀而言，為保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，應(yīng)加強(qiáng)如下六個(gè)方面。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的關(guān)鍵。具體培訓(xùn)方式有：聘請(qǐng)專家學(xué)者講座，更新教師的教育觀念，挖掘教師的課程開發(fā)能力。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程的相關(guān)資料，深刻領(lǐng)會(huì)課程精神內(nèi)涵。定期舉行各種研討會(huì)，互相學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)。通過實(shí)施中的案例分析，探索指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的策略，提高教師的指導(dǎo)水平。

2.加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特性質(zhì)，國(guó)家有必要建立一支專業(yè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)專家隊(duì)伍。為了確保課程的有效實(shí)施，要有專門的部門對(duì)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行管理，各縣（市、區(qū)）教研室要有專人負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

3.更新學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見、推動(dòng)力、決策一致性、優(yōu)先安排都是促使教師成功實(shí)施課程創(chuàng)新的重要因素，即使有專業(yè)教師、專業(yè)指導(dǎo)，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施也只能是一種理想。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視和支持活動(dòng)課程的實(shí)施。

4、創(chuàng)新學(xué)校的各種制度。梅州學(xué)校要根據(jù)地方和本校的實(shí)際情況，制定必要的規(guī)章制度，以保證課程的有效實(shí)施。如計(jì)算教師工作量制度（提高教師積極性））、校內(nèi)設(shè)施設(shè)備使用制度（保證有限設(shè)備的充分使用）、優(yōu)秀學(xué)生的表彰制度（激發(fā)學(xué)生的興趣）、活動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)保障制度等。

5.營(yíng)造團(tuán)結(jié)、協(xié)作的氛圍。學(xué)校要加強(qiáng)各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，倡導(dǎo)協(xié)同教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)校在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)上的作用。

6.合理組織活動(dòng)。學(xué)校可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程看做校本課程開發(fā)或?qū)W校課程改革的重要內(nèi)容，吸引教師參與，加強(qiáng)行政保證。學(xué)校可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，利用豐富、有特色的課程資源，成立課題組，聯(lián)合學(xué)校相關(guān)教師，通過研究課題將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)合起來，共同參與課題研究。

7.教育行政部門要出臺(tái)相關(guān)政策與措施推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，如組織各類比賽，對(duì)沒有實(shí)施課程的學(xué)校給予相應(yīng)處罰，對(duì)實(shí)施得好的學(xué)校給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。endprint