楊洪軍

摘 要：在當(dāng)今的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，角色扮演已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段。其目的在于鼓勵學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的特定情景中，通過有趣的活動進(jìn)行表達(dá)、練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，身臨其境體驗(yàn)情景，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。探討角色扮演如何結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮其作用，以及用豐富形式靈活運(yùn)用此教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 內(nèi)涵 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G623.31

小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的起始階段，英語學(xué)習(xí)方式的角色體驗(yàn)對英語能力的培養(yǎng)效果越來越明顯，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效果。研究情境教學(xué)在小學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀，尋求積極有效開展小學(xué)英語情境教學(xué)的有效手段，成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。

情景教學(xué)的定義：情景教學(xué)是指在小學(xué)英語課堂中，教育者為達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知、理解、實(shí)踐和掌握語言技巧，熟練運(yùn)用語言的目的，在理解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對自我的教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，并輔以多種有效手段和活動而達(dá)到上述目的的一種課堂教學(xué)方法。

情境教學(xué)在我國小學(xué)階段應(yīng)用現(xiàn)狀：1 教師在教學(xué)中情境運(yùn)用主動性不足。小學(xué)英語教師對相關(guān)情境查閱過教學(xué)資料并進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用的數(shù)量較少，考慮通過創(chuàng)設(shè)一定情境來進(jìn)行教學(xué)的教師數(shù)量更少，而且，大多數(shù)教師對英語情境設(shè)置的必要性認(rèn)識不足。也就是說，在日常小學(xué)英語教學(xué)中，教師運(yùn)用情境教學(xué)法的主動性不足，運(yùn)用意識不夠。2 情境素材不夠。情境素材作為小學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是教師對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)好題材，更是全面落實(shí)小學(xué)英語課程目標(biāo)的根本保證。然而通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對教材所提供的資源有滿足課本現(xiàn)狀的意識，其進(jìn)一步搜索情境教材的能力較差，積極性也不足，很少能分析出情境素材的教學(xué)價(jià)值并加以有效利用，對西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等相關(guān)文化的背景素材更是掌握較少。3 情境實(shí)施不到位。情境實(shí)施是小學(xué)英語教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，然而多數(shù)小學(xué)英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)的情境較為單一，趣味性不足，情境之間關(guān)聯(lián)性較差；即便是非常簡單的情境設(shè)置，也未能達(dá)到較高的設(shè)置比例。

小學(xué)英語課程開展情境教學(xué)的策略：1 營造濃郁的校園英語文化氛圍 。良好、積極的校園英語文化氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和源泉。學(xué)校要將日常生活作為切入點(diǎn)，在實(shí)物，標(biāo)志等生活中常見的事物與英語之間建立密切的聯(lián)系，營造講英語的濃厚氛圍，領(lǐng)演唱英文歌曲，教做英文游戲，在潛移默化地提高學(xué)生的英語素質(zhì)。2 布置具有英語特色的教室環(huán)境。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)與課間生活的主要陣地，是英語情境教學(xué)不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)在教室中張貼英漢雙語書寫的名人警句，幫助學(xué)生了解英語的語言魅力，還可以在黑板左上角用英語書寫班級日常工作，通報(bào)當(dāng)日日期、時(shí)間、天氣和課程安排。還可以在后黑板報(bào)設(shè)英語園地，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)個(gè)性英語環(huán)境。3 創(chuàng)設(shè)教具輔助直觀教學(xué)情境。如果教師在教學(xué)中選擇使用直觀、鮮明、有趣、生動的教輔教具，則有助于縮短學(xué)生感知的時(shí)間，最大程度地調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的潛能。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)積極利用實(shí)物，巧設(shè)情境，利用圖片、簡筆畫、圖畫等多種方法，模擬情境引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)思想。4 應(yīng)用情境開展有意義的教學(xué)活動。首先，教師要利用情境開展相關(guān)的游戲活動，這不但滿足了學(xué)生愛動好玩的天性，而且能夠幫助營造一種愉快有趣的學(xué)習(xí)氛圍。其要利用現(xiàn)有英語教材上生動形象的彩色圖片，并將其穿插在課文對話中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的語言環(huán)境中，將圖片故事加以演繹，幫助學(xué)生獲得良好的練習(xí)口語的機(jī)會。5 借助情境，強(qiáng)化“角色”交流表演。對情境的復(fù)制、創(chuàng)造是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力之一，教師要努力把學(xué)生帶入仿真的生活背景之中，借助情境，設(shè)定角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和感知中融入情境并主動扮演各種角色，熟悉并掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用已學(xué)知識的能力、提高口頭的表達(dá)能力，陶冶情操。在小學(xué)英語教學(xué)中，角色扮演是一種行之有效的教學(xué)手段，它受到廣大教師的青睞和學(xué)生的喜愛。它“習(xí)之于戲”的教學(xué)方式、開放活潑的課堂氣氛都為小學(xué)英語學(xué)習(xí)注入了一股新鮮的活力。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助理解課文內(nèi)容，而且能提高學(xué)生的口語交際運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的表演力和創(chuàng)造力。在進(jìn)行這一活動中，教師要扮演好組織者和指導(dǎo)者角色，注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們體會到嘗試使用新語言的快樂，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的開端。

結(jié)語：長期以來，對小學(xué)英語如何教學(xué)以及高效教學(xué)這個(gè)話題，一直是一線英語教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)在英語基礎(chǔ)知識教學(xué)與交際能力培養(yǎng)兩者的結(jié)合方面走得步履蹣跚，而情境教學(xué)恰好彌合了這一矛盾，使二者有機(jī)的結(jié)合起來，它順應(yīng)了時(shí)代改革發(fā)展的需要，迎合了社會對于英語教學(xué)工作的期待，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具有極其重大的意義與影響。

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