馬翠娥

【中圖分類號】G633.34

隨著課改的深入，我們已做了有益探索，有喜，也有憂。然而語文教學是一個紛繁復雜的過程，尤其作文教學是語文教師的一大難題，習作成了學生尤其是農(nóng)村學生望文犯難的事。

去年，我來到了一所農(nóng)村小學，懷著滿腔熱情，走到學生中間，了解學生；課堂上發(fā)現(xiàn)問題；作業(yè)中查找漏洞，幾個環(huán)節(jié)下來，不得不放低要求了。我原來把畢業(yè)班的學生估計得比實際高了。同級的老師在一起分析學情，發(fā)現(xiàn)學生在基礎方面、非智力因素方面、家庭教育方面存在問題。特別是大部分學生寫作能力低；作文無話可說，寫不具體，缺乏真情；文章平淡，詞匯貧乏；錯別字較多，標點符號不規(guī)范，甚至個別學生一段話只用一個句號，批改起來頗費時間和精力。通過多次研讀《語文課程標準》，結合實際及多年的教學經(jīng)驗，本人對農(nóng)村小學作文教學作了思考和實踐，認為重視平時大量積累，儲備作文“原料”很必要。

一、積累大量的語言

建一座高樓，需要大量的磚、石、沙等原料，同樣寫作文也需要基本的語言原料。 語言從哪兒來的？是從大量閱讀中獲得的，“厚積而薄發(fā)”。沒有豐富的語言儲備，你就不會運用，話就說不好，文章也寫不好。農(nóng)村孩子擁有廣闊的生活天地，恰恰相反缺少讀書的氛圍。閱讀量少，視野不夠廣，語言積累就更貧乏了。《新課程標準》規(guī)定：一至六年級閱讀量不少于一百五十萬字。這樣的標準，農(nóng)村學生聽了都覺得是天文數(shù)字。究其原因：農(nóng)村的課外讀物十分匱乏，學校的圖書室很少開放；師生們圍著教材幾篇課文忙活，從抄寫生字到抄寫詞語，到抄寫課文，再到做題，學生被機械重復的作業(yè)所困，哪有時間去讀課外書？另外老師在教學中不重視學生積累，不注意引導學生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣觀察體驗生活，如何從生活中獲得素材和靈感。作文也需要積累，比如儲備好詞佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內容來積累語言

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感悟語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，讓他們有詞可用、有話可說。比如在學習《索溪峪的“野”》一課后，就讓學生積累詞句并觀察景、物、人，為寫熟悉的景色作鋪墊。

2、廣泛閱讀課外書和報刊，積累豐富的語言。語文老師要開展形式多樣的活動，培養(yǎng)孩子誦讀經(jīng)典詩文和讀書興趣，拓寬學生閱讀視野。把課內學到的閱讀方法運用到課外的閱讀中。老師指導學生和家長選擇適合的書籍閱讀，自覺做讀書筆記，可用提綱式、摘抄式、寫體會式等。班級建立圖書角，隨取隨看，看后立即放回原處。我還要求學生每人自備字詞典，在閱讀中遇到不認識的字詞立即查詞典弄明白讀音、意思，這習慣已經(jīng)養(yǎng)成了。建議學校每周開放圖書室，學生們一聽說能在圖書室看書異常興奮。一學期有的學生除老師規(guī)定的書外還自主讀書十幾本。當我問他們有讀報的習慣嗎？學生齊聲回答“沒有”，讓我驚愕了。我便把自己訂的報紙貼在教室后墻的板報下，學生們迫不及待地涌上來看報，他們看著議論著，期待著每天更換報紙。他們還把看到的新聞、故事等講給身邊的同學和家長聽。

3、從影視作品中去粗取精，學習語言。我教學生們隨身裝個小小本，把聽到的、看到的精妙語言記下來，反復品味；把感興趣的電視節(jié)目和作品復述出來，把讀書中的感悟寫下來，以備在讀書交流會上大顯身手。

4、從生活中、與人的交流中學習并積累語言。有個學生日記中寫道：“我生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，對我們村子老人的話語深有體會?！耸氰F，飯是鋼，一頓不吃餓得慌這句話刻在了我的心里。由于任性，賭氣不吃不喝，向爸爸示威，卻沒想到害苦了我的胃?！鼻疲瑢W生把生活語言用到了練筆中。

二、積累豐富的素材

觀察是一種感知活動，它能讓人獲得最豐富、最生動的生活材料。

1、指導學生學會觀察。具有一定的觀察力是學習作文的基本功。教師要教給學生正確的觀察方法，學生只有掌握了正確的觀察方法，才能在生活中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學生習作的條理性。教師應在日常生活中教學生一邊認真觀察，一邊思考，然后再做有序記錄。也可引導學生從多角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學生對重點之處加深印象，更利于學生寫得具體、詳實。

2、教學生做有心人。生活是語文的廣闊天地，調動視覺、聽覺、觸覺等充分地感受一切，自然界的山水草木、陽光空氣、風霜雨雪等及其變化；人們日常的言行舉止；旅游中的見聞和感受；農(nóng)村生活和農(nóng)事等等。在留心觀察的同時也讓大腦醒著，才會對一切產(chǎn)生靈性之光，把它當作素材積累下來，并把這些看到的、聽到的、做到的、自己感興趣的事或簡或詳?shù)挠涗浵聛?。時間久了，就會積累出很多的寫作素材，就不會再愁沒東西可寫了。

3、通過寫日記來積累素材。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的有效途徑，由于日記的內容很廣，所見所聞所感都可寫?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來?！拔沂謱懳倚摹边@樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫出真情。比如學生參加活動，搞完大掃除，做一日家長都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

三、培養(yǎng)學生的語感

語文課堂教學要培養(yǎng)孩子的語感，讀出情感，體會作者如何用語言文字表情達意。語感好的，可以在瞬間綴字成文，不假思索地出口成章，下筆成文。語感哪里來？主要靠朗讀，其次是大量課內閱讀。語感從閱讀中來，從朗讀中來，在配樂朗誦中提升學生的美感和語感，在多種形式的誦讀中讓語言文字靈動起來，讓學生逐步養(yǎng)成喜歡朗讀，愛上閱讀，自然文章的表達方法也就潛移默化了，達到讀寫結合的語文教學形態(tài)。

總之，積累了豐富的作文“原料”，還愁學生無話可說，語言乏味嗎？相信學生的寫作興趣和寫作能力會逐步提高的。endprint