賀玉蓮

摘 要：作文教學是語文教學的一項重要任務，提高農(nóng)村學生作文能力，應從實際出發(fā)，讓作文走進生活，讓學生放開手腳，開放思維，自由表達、真實表達、有創(chuàng)意地表達應成為作文教學的主旋律。作為一名農(nóng)村教師，我嘗試著通過各種途徑來引導學生學會關注農(nóng)村生活，用自己的心去理解、感受生活，挖掘農(nóng)村生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，從而激發(fā)學生寫作興趣，提升學生寫作能力。

關鍵詞：農(nóng)村教師；作文教學；聯(lián)系生活實際；提升；學生寫作能力

【中圖分類號】G633.3

文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。在我們的生活中，處處有作文的素材，卻不會去刻意的留意，更不會去細致地觀察生活，對一些很有價值的東西常常視而不見，聽而不聞，寫作文的時候無法下筆。教師如何引導學生留心觀察生活、讓那些催人淚下的、給人啟迪的、催人奮進的、令人喜悅的發(fā)生在生活中的故事，通過學生的筆躍然紙上，使之成為一段佳話，一個道理，一種品質(zhì)，一份真情，讓學生融進生活，品讀生活，感受生活，去積累豐富的生活經(jīng)驗和廣博的知識，從而調(diào)動學生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生作文的能力，才能把文章寫得更充實、更準確、更優(yōu)美。為此筆者在這些年的教學中作了如下嘗試：

一、提高生活閱歷，讓學生學會寫自己身邊熟悉的東西。

寫身邊的人和事，爸爸、媽媽、老師、同學或幫媽媽做家務，干農(nóng)活都是發(fā)生在自己身邊的事情。把觀察到的人物特征，及有意義的場面記錄下來。如，很多同學都參加水稻收割，在作文中我們可以組織學生進行討論：在勞動中，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？參加家里種菜，在給菜施肥、鋤草、澆水等過程中你又學到了什么？最后指導學生寫出文章，這樣既學到了農(nóng)技知識，又擴大了寫作的范圍。

二、細心觀察，寫觀察日記。

和同學們的聊天中我發(fā)現(xiàn)很多同學喜歡養(yǎng)花種樹，喜歡養(yǎng)一些小動物，因此，在作文教學中我因勢利導，指導學生寫些觀察日記，把他們在養(yǎng)花種樹，和小動物的交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。

三、讓學生走出課堂，走進生活，參與生活，體驗生活，培養(yǎng)出濃厚的寫作興趣來。

組織活動，讓學生親自做，教師適時指導學生觀察，使學生在輕松愉快的氣氛中學到寫作方法，再讓學生自由寫，學生耳聞目睹，有話可說，有事可寫，且平添了許多寫作趣味。如在寫《走進秋天》的習作前，就要開展尋找秋天的準備活動了，讓喜歡畫畫的學生去寫生；會攝影的學生去照相；喜歡古詩的學生收集描寫秋景的古詩、名篇，先讓他們到野外欣賞一番宜人的秋色，以增加直接感受。接著結(jié)合《走進秋天》的語文活動課，讓孩子們誦秋詩；話秋景；品秋韻，介紹《落葉圖》、《秋到田野》、《秋到果園》等攝影、寫生作品的含義，促進生活體驗的內(nèi)化。最后才進行《走進秋天》的寫作活動，可謂“水到渠成”。這樣，學生的習作就會充滿著農(nóng)村的生活氣息，跳動著山水花鳥的脈搏，折射出淳樸自然的光輝。帶領學生走進生活，觀察生活中的樹木花草、日出日落、山河田野、蔬菜瓜果等；并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞，讓學生覺得寫作題材觸手可及。讓作文教學融入熟悉的生活，建立一個開放的、發(fā)展的作文教學體系，

四、讓學生感受家鄉(xiāng)的與時代同步發(fā)展的氣息，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的變化。

家鄉(xiāng)新修的水泥路，新安裝的有線電視，一棟棟別墅，房前屋后的瓜果飄香等；都會帶給學生新奇的感覺。我指導學生進行家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的比較，從中發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的變化，使寫作的主題更加上升到更高的高度，寫出社會主義新農(nóng)村建設的美景。

五、要求學生收集民間流傳的美麗傳說，體會古樸的民風，純真的鄉(xiāng)情。

民間有很多故事，只要學生留心收集，都是很好的作文材料，我每年都在班上舉辦民間故事會，讓學生把自己收集的資料進行整理，口述出來，并編輯成冊，讓學生閱讀，即豐富了學生課余生活，也為作文積累了素材。

六、創(chuàng)設情境，展開想象，提高寫作能力。

想象是在已有經(jīng)驗的基礎上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂、從而刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦?、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”所以從一開學，我就讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是富有哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。例，面對中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領會到“父親對兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來源于他們對生活用心的觀察。所以就要要求學生有一雙會觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、環(huán)境的變化等；這些都是我們觀察生活的范圍。在注意觀察時，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只純客觀地搜集材料，而應該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過長時間的訓練，我們的感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動自己也能感動別人的文章。一次作文課上，我把學生帶到小溪邊，讓他們感受現(xiàn)場的氣氛，捕捉素材。每一個學生都感到既新鮮又好奇，個個興奮不已，有的站在岸邊靜靜的聆聽那潺潺的流水聲，有的睜著雙眼正在細心的觀察；有的干脆脫掉鞋子卷起褲管，來個零距離接觸。在大家開心玩的時候，一個學生竟然脫口而出：“清澈的溪水高興地唱著歌向遠方流去”還有個學生大聲地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)魚兒的嘴巴一張一合的，好像在和我們一塊玩游戲呢”......回到課堂，經(jīng)過現(xiàn)場切身地感受同時又經(jīng)過我細心指導后，學生的想象更豐富了，有的寫“清澈的溪水流淌著河中的每一塊石頭，那石頭就像睡熟的孩子依偎在媽媽的懷里，久久不肯離去?！庇械膶憽澳闱?，激流中溪水賤起朵朵水花，就像那晶瑩剔透的珍珠在歡蹦亂跳著，真逗人喜愛”。有學生這樣寫著：一陣微風吹過，鏡子一般的水面波動起來，魚兒成群結(jié)隊地透出水面，張大嘴呼吸著新鮮空氣，偶爾翻個跟斗，激起一圈圈的波紋。小溪流水讓它載著我的心愿、我的夢想，駛向那蔚藍的大海吧。”這樣讓學生自然地融入到教師所創(chuàng)設的情境當中去利用已有的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，溝通知識間的聯(lián)系，使文章的主題得一升華。

農(nóng)村學生的眼里沒有林立的高樓，沒有精彩紛呈的歌舞，沒有變幻莫測的現(xiàn)代背景，但他們卻擁有一個比城市學生更廣闊更豐富的世界——我們賴以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草樹木，有鳥獸蟲魚，有自然的天籟，有無窮的奧秘，更有豐富無比的人文景觀。農(nóng)村教師要善待這份資源，要積極引導學生走進自然，在自然中攝取語文素養(yǎng)。讓農(nóng)村學生在得天獨厚的自然資源，民俗文化，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力，培養(yǎng)素養(yǎng)。讓學生寫出真情實感，讓學生認識到社會主義的核心價值觀。endprint