黃曉芳

【摘要】小學英語課堂，教師自然流暢的語調、抑揚頓挫的節(jié)奏在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，以創(chuàng)設良好的語言環(huán)境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，讓英語課充滿陽光。

【關鍵詞】語言環(huán)境 教學 創(chuàng)造性 聽說能力

【中圖分類號】G623.31

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！?教學是一門藝術，教學語言就是這門藝術的核心。課堂上，尤其是小學英語課堂，教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調，學生的興趣就會油然而生。

一、貼切的導語，讓學生“動”起來

在實際教學中，部分教師由于本身英語素養(yǎng)較低，課堂語言表現(xiàn)出較明顯的中式英語的痕跡，嚴重影響了課堂中師生的交流。如果學生經(jīng)常置身于不夠道地或錯誤的語言環(huán)境中，那么他們攝入語言的準確性就不夠，會影響到他們英語學習的動力，甚至會影響教師的威信。如果教師傳達自己想要表達的思想不偏題、離題，并且應該做到語音準確、語法正確，就會在在短時間內(nèi)有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣去學習理解課文。

現(xiàn)代教學論強調是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，我嘗試了一種新的手段導入課文，學生熱情高，進入角色快，例如：有一篇課文是大家都熟悉的足球"Soccer"，在學課文之前，我提出了這樣的一個問題 ：When did you hear or see the word“soccer/football”？What's the first word or expression appearing in your mind？ 問題很簡單，主題也熟悉，因而學生的學習熱情一下子高漲起來，并紛紛展開了各自的聯(lián)想和想像。

二、生動的語言，讓學生“飛”起來

英語課堂語言的美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。

一口純正、標準、流利的英語，能給學生留下美好的印象。要做到這一點，就需要教師努力提高自身的素質，多聽原聲磁帶，多模仿英美人士發(fā)音，平時應用準確、清晰、響亮、圓潤的聲音練習英語口語，這樣的語音才具有魅力。如：英語中的語調一般有升調和降調，但語調使用并不是千篇一律的，如果在課堂中采用變換語調進行英語教學，學生就注意力集中，反映靈敏。如教學“What is the time？”這一句式時，應根據(jù)上下文的情境來確定它的語調。譬如你問時間的心情是焦慮的，應用降調；但如果你還躺在床上，睡眼惺忪時，應用升調；長輩問小輩時應用降調；而小輩問長輩時，為了表示客氣、禮貌則應用升調。抑揚頓挫的語調可以體現(xiàn)故事情節(jié)的跌宕或作者感情的起伏。

這種生動的語言必然會拉近師生的距離，而師生間感情的輸入必然會引發(fā)課堂上師生間感情的自然交流，既可讓學生感受到美的愉悅、心靈的飛躍升華，又為教學活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。

三、簡潔的語言，讓課堂 “活”起來

學生在課堂上長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，即使最優(yōu)秀的人也會變得平庸。學生如對上課發(fā)生厭倦感，那他上課時就會情緒低落，即使是最認真積極的學生上課期間也會跑神或心不在焉。教育心理學也告訴我們，小學生注意力易分散，一旦教學方法呆板、教學語言生硬，節(jié)奏慢，學生就會出現(xiàn)不良習慣。

現(xiàn)在大多數(shù)的英語課堂教學是：學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，小心翼翼的舉著，唯唯諾諾地答著。為避免這一點，最好的辦法是：讓課堂語言“活”起來。

每當上課鈴響，老師總能精神飽滿、面帶微笑地走進教室，親切地向學生問候：“How are you？ Nice to meet you”；每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent！ Good job！” 然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則微微笑或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time.”

教師在使用英語課堂用語的時候，應做到盡量簡單，通俗易懂。 如：Class begins.（上課）Whos on duty today？ （今天誰值日？）Is everyone here？ （都到齊了嗎？）Whos absent today？ （今天誰沒來？）What day is today？ （今天是星期幾？）Whats the date today？ （今天是幾號？）Li Hong， have you collected all the exercise-books？Here are your exercise-books. Please hand them out. （這是練習本，請發(fā)下去）No more talking， please. （請安靜）Attention， please. （請注意）等等

經(jīng)過簡化處理的課堂用語，既能保持原有的表意功能，又能降低學生聽辨和理解的難度，有利于課堂英語氛圍的創(chuàng)設。 氣氛“活”了，效率“高”了， 課堂就“靚”了。

四、自然的語言，讓學生“醒”過來

教師自然流暢的語調、抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境中，讓因長時間注意力集中而疲乏的學生“清醒”過來。

而實際在課堂的語言教學環(huán)境中，許多教師都會不自覺地放慢語速、多次重復語言，以為這樣才能使學生理解老師講的話。其實這樣做是沒有必要的。降低速度、句法復雜程度對學生的理解力無明顯影響，真正對理解程度有影響的是意群之間的停頓。因此，教師應盡量為學生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，能夠真正體會到英語這一門語言的藝術魅力，教師還可以用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生在輕松愉快、緊張刺激的氛圍中學習，學到的知識也記得特別穩(wěn)固。

小學英語課堂是一個大舞臺，課堂語言是一個大角色，老師與小朋友在舞臺上可以盡情飾演著生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創(chuàng)設良好的語言環(huán)境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，讓英語課充滿陽光，讓課堂教學靚起來！endprint