高煥利++郭曉暉

摘要：廣播電視大學(xué)三級教學(xué)平臺是遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺，是學(xué)員學(xué)習(xí)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)置是否合理，操作性是否便捷等，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，是值得廣泛關(guān)注的問題，通過對學(xué)員問卷的分析研究得出的結(jié)論，對平臺存在的問題有一個清晰的認(rèn)識，對平臺的改進(jìn)也有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 教學(xué)板塊 資源設(shè)置 實(shí)效分析

中國分類號：TP37

遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生多是成人、業(yè)余、在職學(xué)習(xí)，成人在職學(xué)習(xí)固有的工學(xué)矛盾產(chǎn)生的問題，要靠學(xué)習(xí)者的主動性來彌補(bǔ)，導(dǎo)致有效學(xué)習(xí)時間的零散性。管理和教學(xué)上的遠(yuǎn)程性就需要強(qiáng)化對學(xué)習(xí)過程的控制和管理，充分利用電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就成了一個重要的途徑。而平臺使用的有效性直接關(guān)系到學(xué)員學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對學(xué)員平臺應(yīng)用的實(shí)效性調(diào)查顯得尤為重要。

一、對廣播電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用實(shí)效性調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)

我們設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用實(shí)效性調(diào)查問卷（學(xué)生）（表樣見附錄）。參加調(diào)查的對象為衡水廣播電視大學(xué)13年秋季和14年春季入學(xué)的本專科共7個專業(yè)的開放教育學(xué)員。調(diào)查時間為2014年10月至2015年3月，調(diào)查發(fā)放問卷100份?；厥沼行柧?2份，回收率82%。

調(diào)查問卷共分為四部分：（一）1—8為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基本情況使用情況調(diào)查；（二）9-15為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程資源建設(shè)使用情況調(diào)查；（三）16-18為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)生形成性考核操作調(diào)查；（四）19-23為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺師生交互情況調(diào)查。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基本情況使用調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

通過對廣播電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，大部分學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基本情況比較了解，在線學(xué)習(xí)時間分布比較合理，通過網(wǎng)絡(luò)朋友進(jìn)行的學(xué)習(xí)基本可以貫穿整個學(xué)習(xí)過程。我們從上表可以看到： 41.5%學(xué)員對廣播電視大學(xué)的三級教學(xué)平臺能做到一般了解，接近46.3%的學(xué)員對平臺非常了解；網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)時間比較合理，并且能貫穿整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)員，學(xué)員持續(xù)時間在一到兩年的占36.6%， 35.4%的學(xué)員只能堅(jiān)持一個學(xué)期。而對于整個網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計(jì)合理性和可操作性，大部分學(xué)員持肯定態(tài)度，但也有近22%的學(xué)員對電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的登錄賬號注冊操作持否定態(tài)度。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程資源建設(shè)使用情況調(diào)查

通過上表可以發(fā)現(xiàn)：通過對廣播電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)資源的實(shí)際使用，開放教育學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)多媒體資源比較認(rèn)可，電子文檔在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面占到了28%，近一半的學(xué)生更傾向于視頻媒體資源，認(rèn)為這種形式的網(wǎng)絡(luò)資源更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺上的課程資源的權(quán)限 ，一半以上的學(xué)員對必須注冊某課程才能使用該課程資源的操作表示不方便。而對于平臺提高的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)員傾向于實(shí)際問題的解答以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)生形成性考核操作調(diào)查統(tǒng)計(jì)

從上表數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)：對形考類型過多、平臺過多，操作比較繁瑣的比例為26.8%，而對其中的師生溝通反饋環(huán)節(jié)不及時的比例占到了50%

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺師生交互情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺師生交互情況的調(diào)查，從上表可以發(fā)現(xiàn)：37.8%的被調(diào)查學(xué)員是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以外的途徑進(jìn)行信息交流；相較于平臺外途徑，在平臺內(nèi)40%以上的學(xué)員是通過論壇進(jìn)行交流和溝通。學(xué)員對教師的信息反饋不及時意見較大。

三、廣播電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在的主要問題及改進(jìn)建議

通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)目前運(yùn)行的電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要存在以下問題：

1.中央、省、市三級平臺，必須分別注冊才能使用。這就導(dǎo)致學(xué)生登錄賬號有可能不統(tǒng)一，容易混淆或遺忘。

2.教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)是電子文檔類資源的建設(shè)，導(dǎo)致開放教育學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源的吸收主要是電子文檔等簡單的媒體形式。

3.形成性考核是開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)效果的重要考核部分，但目前的形成性考核形式過多，提交平臺過多，而且賬號不統(tǒng)一，操作過程比較混亂。

4.通過平臺進(jìn)行的師生交互活動極少，主要是以論壇的形式進(jìn)行，同時還存在著交互反饋不及時、途徑單一問題。

針對電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在的問題，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

首先，對所有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行整合，并且在學(xué)員入學(xué)前，對登錄賬號進(jìn)行統(tǒng)一注冊，可以以學(xué)號和出生年月日作為賬號和密碼，做到簡單易行。

其次，加大對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多樣性和趣味性，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

再次，形成性考核平臺單一化，形式多樣化。既要發(fā)揮形成性考核在學(xué)員學(xué)習(xí)中的重要作用，又要做到操作過程簡單，考核形式多樣。

第四，完善網(wǎng)絡(luò)平臺的交互功能，努力做到師生交互及時，溝通有效。

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)習(xí)平臺對學(xué)員自主學(xué)習(xí)的重要作用得以凸顯，不斷完善遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，對提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，保證良好的教學(xué)質(zhì)量，對遠(yuǎn)程教育的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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