王玉麗

摘要 高中教育中美術教學有多種方式，傳統的高中美術鑒賞教學側重于欣賞，學生了解美術作品、認識藝術家主要是靠老師按照教材進行講解，被動的接受，很難設身處境的體會藝術作品創(chuàng)作時的心態(tài)和意境。情景教學法主要是通過創(chuàng)造生動、有啟發(fā)性的情景，營造一種可以與藝術作品相結合的教學氣氛，從而激發(fā)學生的學習興趣，啟迪形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式。

關鍵詞 情景教學法 高中教學 美術鑒賞

中國分類號：G633.955

引言

“美術鑒賞”是高中階段美術教育的基本課程，是在新課改的背景下，為了推進我國的素質教育而開展的。情景教學法主要是為了激發(fā)學生的情感，幫助學生快速理解藝術作品的內涵，給學生提供一定的暗示和啟發(fā)，鍛煉學生的適應能力和創(chuàng)造性思維。情景教學法應用在美術鑒賞中，可以讓學生從情感上體驗和理解美術作品，并且對美術作品產生強烈的情感共鳴，陶冶情操。

1、高中美術鑒賞教學的現狀

1.1美術鑒賞教學的重視程度不高

在我國應試教育的背景下，學校、家長和學生把主要是的視線都集中在一年一度的高考分數上面，課余時間主要用于考試分數的提高上面，美術鑒賞學習的主要時間集中于教學課堂。高中學生的美術鑒賞基礎參差不齊，課程難以開展，美術教師并不能給學校創(chuàng)造升學業(yè)績，導致學校對美術鑒賞課程不夠重視，盡量的壓縮美術教學課程時間。家長方面多數關注的是學生高考后進入什么樣的高等院校，由于美術課程分數不納入高考，多數家長輕視美術教育在實際生活中的應用。學生在學習方面更多關注的是主科分數的高低，學習的壓力使學生沒有時間去關注美術鑒賞的能力。

1.2 美術鑒賞教學中教師的素質不高

美術鑒賞課是一門綜合性較強的學科，其實質是通過人們的感受能力和生活的積累來體會和感受美術作品要表達的意義并從中獲得美的感受。美術鑒賞教學需要老師有豐富的美學理論知識，美術教師的職業(yè)素養(yǎng)和知識、技能深深影響著教學質量。多數高中的美術課程是剛剛起步，由于人們對美術教育的重視程度不夠，高中教學中對老師的要求較低，許多教師相對年輕，教學經驗不足，同時我國大多數高校對美術師資培養(yǎng)機制不夠健全，高中學校也沒有把美術課當作重點培養(yǎng)科目，阻礙了高中美術鑒賞教育的發(fā)展。

1.3 高中美術鑒賞教學的手段比較落后

美術是一門思維活躍，注重體驗和實踐的學科，同時也是一門教學量比較大、視野比較開闊的課程。然而在高中美術鑒賞教學中，老師多數采用講授法，教學手段少，以教材為中心，講解為主要手段，照本宣科，缺少師生的互動，多媒體和互聯網設備的應用比較少，無法提高學生的學習興趣，導致美術課程內容比較枯燥，學生缺少自主學習和自主鑒賞的積極性。

2、情景教學法的基本內容和內涵

情景是指人們進行信息交流時所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境。情景教學法是指教師在教學過程中設立一定的帶有情感色彩的場景，引導學生對課堂知識進行一定的態(tài)度體驗，幫助學生更好的理解教學內容，身臨其境的感受所學所知，，簡單來說是通過感知、理解和深化三個階段進行教學。與傳統的教學方式相比，情景教學方式中，教師的角色不再是課堂的主導者而是課堂的引導者和輔助者，是整個教學活動的組織者；學生則在整個課堂教學中可以積極主動的配合教師完成教學目標。教師在進行情景教學法時，應使教學環(huán)境創(chuàng)設的盡可能的真實，注意情景的多樣性和多角度的發(fā)散，為學生提供良好的體驗環(huán)境，促進學生的學習欲望，提高學習效率，有益于學生綜合能力和素質的培養(yǎng)。

3、情景教學法在高中美術鑒賞教學中應用的主要特點

3.1 有助于學生快速理解理論知識，全面了解美術作品。高中學生大多缺少美術實踐經驗，情感上的體驗能夠幫助學生理解課本內容，通過對抽象內容的具體化，可以增強學生對教學內容的感悟。

3.2 有助于新知識的拓展，引導學生的創(chuàng)新和發(fā)散思維。情景教學可以將學生置身特定的環(huán)境，既能了解所學知識又能發(fā)現新的問題，鞏固所學知識。

3.3 有助于活躍課堂氣氛，消除學生的緊張心里。在美術鑒賞教學中，情景教學注重對學生的啟發(fā)，關注學生的情感變化，教師應當運用不同的場景，貼近學生以調整學生的心態(tài)，使教師、學生和場景融為一體，帶動學生主動學習的氣氛，可以是學生積極的配合老師的教學工作。

3.4 有助于吸引學生對美術鑒賞學習的注意力。高中學生學習的注意力是學校效果好壞的關鍵，情景教學法可以改變枯草的教學內容，使學生在課堂表現更積極，成為課堂的主題，最大限度的集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度，提高學生學習效率。

4、情景教學法在美術鑒賞教學中的意義

4.1 改善課堂的教學質量

美術鑒賞的目的不只是在于讓學生掌握課本理論知識，重點在于提高學生的認知水平。高中美術鑒賞教學在進行情景創(chuàng)造中應該培養(yǎng)學生對美術的興趣，同時將不同的知識點相串聯，發(fā)掘學生潛在能力，通過圖片和書畫的方式展示不同風格不同意境的作品，不斷的分析和討論，提高學生對美術作品的認知。

4.2 訓練學生的實際操作能力

高中美術鑒賞在讓學生掌握一定的理論基礎知識外，應當通過不同的情景設定加強學生的實踐能力、適應能力、溝通能力，在創(chuàng)設情景時要盡量真實，使學生在相對輕松的環(huán)境中不斷提升實際操作能力。

4.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

高中美術鑒賞課程主要是發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。在情景教學中創(chuàng)設的情景要具有新穎性和啟發(fā)性，積極引導學生的發(fā)散創(chuàng)新思維，使學生對知識的學習不再是單純的接受和傳遞，而是發(fā)自內心的喜歡并有不斷探索的欲望，促進學生進行自主學習，不斷拓展思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結語

高中美術鑒賞應當主要從讓學生掌握美術作品鑒賞的方法，學習不同的美術語言并且結合社會科學和歷史從不同角度體會美術作品的內涵入手，結合不同時期不同歷史背景下的美術作品使學生理解美術作品其本身的文化意義。情景教學應當充分利用互聯網、投影儀等多媒體教學設備，借助藝術的感染力，使學生如身臨其境，使學生獲得美得享受的同時提高智力，可以運用自己的知識和觀點獨立進行簡單的創(chuàng)作。

參考文獻

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[2] 張小鷺著.現在美術教育理論與教學法[M].廈門：廈門大學出版社，1996年

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