李令斌

摘要：對小學音樂教學高效課堂的構(gòu)建展開研究，對促進小學生音樂素質(zhì)的提升具有不可忽視的作用，目前小學音樂教學的高效課堂構(gòu)建還存在著許多有待改善之處，因此，本文以小學音樂教學高效課堂的構(gòu)建為視角對相關(guān)問題展開了研究。

關(guān)鍵詞：小學；音樂教學；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類號】G623.71

高效課堂在小學音樂教學中的有效構(gòu)建對促進小學音樂教學效率的提升具有重要的作用，因此，本文以小學音樂教學的高效課堂構(gòu)建作為研究的重點內(nèi)容。

一、培養(yǎng)音樂審美能力促進小學音樂教學高效課堂的構(gòu)建

音樂學科本身就是一門充滿審美元素的學科，在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力對促進小學生音樂素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，在傳統(tǒng)的小學音樂教學活動的開展中，教師由于受到應試教育理念的影響，在音樂教學的實施中，更重視音樂知識的傳授，對于小學生音樂審美能力的培養(yǎng)缺乏應有的重視。教師在小學音樂教學的實施中，可以通過對音樂作品審美元素的深入挖掘來培養(yǎng)學生的審美能力。如在教學中有一些音樂作品是體現(xiàn)山水美的音樂作品，當教師在開展這類作品的教學時，可以在教學時充分運用多媒體來開展這部分的教學。通過多媒體教師可以播放一些各地的風情片視頻，結(jié)合充滿自然美元素的音樂教學內(nèi)容，讓同學們在欣賞大自然之美的過程中，學會欣賞音樂之美。通過小學生音樂審美能力的培養(yǎng)可以有效促進小學音樂教學高效課堂的構(gòu)建。

二、加強情感體驗以此促進小學音樂教學高效課堂的構(gòu)建

在小學音樂教學中許多音樂教學的內(nèi)容都蘊含著情感的元素，一部優(yōu)秀的音樂作品，能夠給學生以豐富的情感體驗，因此，在小學音樂教學的高效課堂構(gòu)建中，教師要重視加強學生對于音樂作品的情感體驗。通過教師的引導，同學們在音樂教學的實施中，感受到了更多的喜怒哀樂，在這些教學內(nèi)容中，學生的情感受到了極大的陶冶，思想品德也得到了有效的升華。因此，在小學音樂教學中加強對學生情感的體驗引導，可以更好的促進小學音樂教學高效課堂的構(gòu)建，同時對小學生音樂素質(zhì)的提升也起到了極大的促進作用。

三、以和諧的教學氛圍促進小學音樂教學高效課堂的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師在教學中總是將自己看作是小學音樂課堂教學的主人，教學活動的實施都是以教師的音樂教學活動作為教學的出發(fā)點與落腳點，教師在不同的教學環(huán)節(jié)中都是課堂教學的核心，學生只是小學音樂教學實施的配角，只能夠被動的接受教師的講解，自主學習的意識與音樂學習的主觀能動性被嚴重的壓抑了，課堂教學的氣氛不夠和諧、不夠活躍。小學生正處在對外界的事物充滿好奇的年齡，這種缺乏生氣的小學音樂教學的氛圍，對學生的音樂學習是非常不利的，這樣的音樂教學對學生來說是缺乏吸引力的，難以滿足小學生對小學音樂教學的需要。因此，在小學音樂教學中，教師要善于在教學中構(gòu)建和諧的教學氛圍，教師要充分的尊重學生在小學音樂教學中的主體地位，盡最大的可能發(fā)揮學生在小學音樂教學中的主體性，同時，教師也要在小學音樂教學中，找準自己的定位，不僅要成為小學音樂教學的組織者，也要成為小學生音樂學習的合作者和參與者。教師在教學中要以平等的教學理念，構(gòu)建教師與學生的和諧關(guān)系，要創(chuàng)設和諧民主的小學音樂教學的氣氛。良好的課堂教學氣氛是課堂教學效率提升的推進劑，好的教學氣氛形成可以更好的促進小學音樂教學高效課堂的構(gòu)建。

四、教師要以教學觀念的轉(zhuǎn)變促進小學音樂教學高效課堂的構(gòu)建

受應試教育理念的影響，教師在教學中更重視音樂知識的講授，所采用的教學方式也大多是機械灌輸式的教學方式，學生的學習方式也只是那種被動的接受式的學習，學生對小學音樂教學的實施缺乏興趣，參與小學音樂學習活動的積極性、主動性不高，音樂學習缺乏熱情，由此可見，傳統(tǒng)的小學音樂教學課堂沒有以學生的音樂素質(zhì)提升作為音樂教學的基點，師本的教學思想較為嚴重，長此以往，對小學音樂教學的高效課堂建設是非常不利的。因此，要實現(xiàn)小學音樂教學高效課堂的構(gòu)建，教師就要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學觀念，教師在小學音樂教學中教學的實施要以學生的音樂素質(zhì)發(fā)展作為根本的目標，教學活動的開展要以學生的學習需要為基礎，要改變原有的教學方式，以探究式、發(fā)現(xiàn)式、提問式、合作式等多種教學方式代替以往接受式的教學方式，教學內(nèi)容也不應只是局限于一些刻板的音樂知識，而是要拓展學生的音樂視野，開拓學生的眼界。在教學中，不以知識的傳授作為教學的主要內(nèi)容，更不要以學生成績作為小學音樂教學的唯一評價標準，要改變與小學音樂教學不相適應的教學觀念，以先進的教學觀念引領(lǐng)現(xiàn)階段小學音樂教學活動的實施，并且要以小學音樂教學觀念的轉(zhuǎn)變推進小學音樂教學方式的轉(zhuǎn)變，要采用靈活多變的小學音樂教學方式開展教學活動。與此同時，在教學中要重視學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，引導學生善于發(fā)現(xiàn)音樂問題，并能夠根據(jù)發(fā)現(xiàn)的音樂問題，提出更多有價值的音樂問題，并能夠通過有效的小組合作，更好的開展探究活動。由此我們可以看出小學音樂教學的實施中音樂教學觀念的轉(zhuǎn)變是非常重要的。只有教學觀念轉(zhuǎn)變了，小學音樂教學的實施才能夠沿著正確的軌道開展，因此，教學觀念的轉(zhuǎn)變是小學音樂教學高效課堂構(gòu)建的重要途徑。

結(jié)論：開展小學音樂教學高效課堂的構(gòu)建研究對促進小學音樂教學效率的提升具有重要的作用，應該看到現(xiàn)階段的小學音樂高效課堂的構(gòu)建還有許多不足之處，因此，開展小學音樂高效課堂的構(gòu)建研究是非常有價值的。

參考文獻

[1]徐希茅.音樂美育[M].上海.上海教育出版社，2013：45-47.endprint