侯剛

摘要：隨著改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，特別是在中西文化碰撞和價(jià)值取向多元化的背景下，中職德育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，德育課程教學(xué)必須改革。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，注重實(shí)踐教學(xué)，完善德育考評(píng)方式。

關(guān)鍵詞：中職教育德育課程教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G711

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為掌握一定專業(yè)技能，具備良好的職業(yè)道德與社會(huì)公德的合格勞動(dòng)者。德育課是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。然而，隨著改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，特別是在中西文化碰撞和價(jià)值取向多元化的背景下，中職德育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們能看到德育課程存在投入大、產(chǎn)出少和實(shí)效性低的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，德育課程教學(xué)必須改革。筆者膚淺提出了幾點(diǎn)建議，以供大家參考。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

在德育課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是德育的主體，不是灌輸客體。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生求之于知，激之于情，強(qiáng)之于志，悟之于理，踐之于行，養(yǎng)之于能。

課堂上要解放學(xué)生的腦，讓其自由思考；解放學(xué)生的口，讓其自由講，使德育課真正“活”起來(lái)。我們可運(yùn)用以下兩方面的教學(xué)方法：

1、活動(dòng)化教學(xué)方式

由于青少年聽(tīng)課時(shí)存在“以興趣為主導(dǎo)”的傾向，對(duì)枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容比較排斥。為此我們應(yīng)將枯燥的基本概念、理論滲透在具體的、有趣的實(shí)際案例中進(jìn)行講解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代的潮流，改變過(guò)去教學(xué)過(guò)程中單一的“滿堂灌”教學(xué)模式，適時(shí)開(kāi)展一些專題討論，讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)身邊或親身經(jīng)歷的事感悟?qū)﹀e(cuò)，在潛移默化中校正自己的行為習(xí)慣和心理狀態(tài)。

2、問(wèn)題引導(dǎo)法

即教師在講課前先提出與本次教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考后回答。多數(shù)問(wèn)題的答案是開(kāi)放性的，學(xué)生也可通過(guò)語(yǔ)言、形體、圖示等任何一種方式作答。然后通過(guò)學(xué)生間的互相討論和辯論，引導(dǎo)他們理解。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又能提高獨(dú)立思考、反思問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)思想的束縛下，學(xué)生在創(chuàng)新能力的非智力因素方面存在嚴(yán)重的缺陷：學(xué)生循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，不標(biāo)新立異，甚至鮮偶有另辟蹊徑的“非分”舉動(dòng)。要彌補(bǔ)學(xué)生這方面的缺陷，首先要打破學(xué)生對(duì)老師的迷信，不要把老師的話當(dāng)“圣旨”，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽(tīng)取老師的講解，用批判的眼光去看待周?chē)氖挛?，打破學(xué)生對(duì)老師的“盲從”，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維?，F(xiàn)在教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作一群羊，這樣的學(xué)生怎么可能有創(chuàng)新的精神呢？如果我們的德育教師能作一些嘗試，學(xué)生一定受益匪淺，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度定會(huì)由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”。

三、注重實(shí)踐教學(xué)

德育課程教學(xué)要走出課堂、走向社會(huì)，更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)。在職業(yè)教育教學(xué)中，可側(cè)重介紹擇業(yè)與求職、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)之路、創(chuàng)業(yè)實(shí)施等方面的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)并加以輔導(dǎo)。為此，一方面在德育課程教學(xué)中，應(yīng)將三分之一甚至一半的課時(shí)安排在實(shí)踐教學(xué)上，開(kāi)展活動(dòng)課、參觀訪問(wèn)、模擬招聘、與創(chuàng)業(yè)成功者座談、市場(chǎng)調(diào)查等活動(dòng)。通過(guò)諸多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)教材基本理論的理解和掌握，而更重要的是為今后如何走向社會(huì)、走向就業(yè)、走向創(chuàng)業(yè)打下牢固的思想基礎(chǔ)；另一方面就是要建立德育實(shí)踐基地。教師要充分利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)校外德育資源，在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的原理規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分辨社會(huì)中各種真善美和假惡丑等現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考提出建議和解決方案，激發(fā)并形成高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育民族情感，在活動(dòng)中升華學(xué)生的理想信念。

四、完善考評(píng)方式

中職學(xué)校德育教育的根本目的是讓學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)，在未來(lái)的生活和職為實(shí)踐中得到指導(dǎo)。從這個(gè)層面上講，片面的考試評(píng)分法不利于學(xué)生的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，德育課教學(xué)中存在一個(gè)顯著的弊端：課堂上講知識(shí)，頭腦中記知識(shí)，書(shū)本上劃知識(shí)，試卷上考知識(shí)，然后由此評(píng)定學(xué)生成績(jī)。新時(shí)期，德育學(xué)科的考試將逐步走向科學(xué)化，并從知識(shí)、能力、情感與價(jià)值三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考試評(píng)價(jià)。

學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下方面的結(jié)合：一是開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小論文、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生走出課堂，用生活中的實(shí)例去印證教材內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；二是試卷成績(jī)與班級(jí)表現(xiàn)相結(jié)合，克服看重卷面成績(jī)、輕視實(shí)際表現(xiàn)的傾向，排除分?jǐn)?shù)定成績(jī)的弊端；三是知識(shí)與能力相結(jié)合，克服片面強(qiáng)調(diào)死記資料的傾向，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。endprint