羅朝義

摘要：初中思想品德課程是一門基礎課程，其宗旨是發(fā)展道德認知的同時，解決生活、學習中的道德方面的困惑和問題。社會主義核心價值體系是社會主義道德觀的基礎。因此，思想品德課融入社會主義核心價值觀教育，可以促進學生的道德的養(yǎng)成。

關鍵詞：初中思想品德；社會主義核心體系；道德養(yǎng)成

【分類號】G633.2

青少年是祖國的未來，在中學生中倡導核心價值體系，充分發(fā)揮思想品德教育的載體功能，以思想品德課程的教學展開為主要形式，將社會主義核心價值體系融入到思想品德教學過程的始終，循序漸進地進行日常行為規(guī)范、國情、法制、心理健康等的教育，促使學生在認知的同時，解決生活中的問題，形成科學正確的人生觀、價值觀，并提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的思想道德覺悟。下面就如何將社會主義核心價值觀融入初中思想品德教學中，談談自己的教學經驗和體會。

一、充分認識思想品德的價值導向作用

初中學生由于年齡特點和認知特點，身心發(fā)育尚未成熟，看問題比較片面，分析問題的能力有待提高，價值觀、人生觀、世界觀等的形成處于關鍵時期，但他們的可塑性強、接受能力也較強。教學中，以學生思想覺悟的提高、道德的形成為宗旨，進行知識的傳授和能力的訓練，并且更應該明確社會主義核心價值體系的教育意義，在思想品德課程的教學中，用學生身邊的典型事跡給學生榜樣的作用，用生活中的實際問題引發(fā)學生的思考，啟迪學生創(chuàng)新思維，注重弘揚民族正能量，培育民族精神、增強民族自豪感、增強時代精神、踐行社會主義“榮辱”觀，通過知識的學習，幫助學生堅定正確的社會主義方向，形成健全的人格，為終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

二、充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，強化主體意識

在思想品德教學中，應試教育仍然在不同程度上沿襲和制約著學生的學習，成為學習的主流和主要形式。因此，改變傳統(tǒng)的傳授知識、背誦考點、應付考試的做法，把課堂還給學生，教師巧妙攝取生活中的鮮活的實例，讓學生“體驗——討論——交流——活動”等，在分析實例中展示自己的觀點、在矛盾沖突中鑒別觀點。

現今社會，大多數人道德意識淡薄，個人素質極度滑坡，很多人視道德如無物，游走在法律的邊緣，禮儀盡失，更有甚者，知法犯法，作奸犯科，已是屢見不鮮。因為不明了規(guī)律、因果，因為深重的我執(zhí)，因為利益的誘惑，因為對財色名食睡的貪愛...道德危機不斷上演。人與人的關系越來越冷漠，信任度降低，人們有難不敢?guī)?，見義不敢為，社會中少了扶正的力量確到處充斥了賄賂、炒作、造謠、弄虛作假、散布黃賭毒、鼓勵殺盜淫妄飲的信息，社會公德正在節(jié)節(jié)敗退。家庭矛盾也在頻頻上演，子女不能尊老愛幼，不盡孝道，不贍養(yǎng)老人，夫妻不能平等相待，離婚率日益攀升，家庭美德也在屢屢受到玷污。隨著“毒奶粉事件”、“瘦肉精事件”“地溝油事件”、“雙匯事件”、“染色饅頭”、“爆裂黃瓜”...的頻繁爆發(fā)，食品安全成了大問題，人們在利益的驅使下蒙蔽了良心，用各種農藥、化工染料、試劑加工食品，干著斷子絕孫的活，道德危機愈演愈烈。加之各種恐怖事件、暴力事件更是給社會安全蒙上陰影。人們的防范底線被一次次爆破，食品安全，衛(wèi)生安全，網絡安全，隱私安全，人身安全、公共安全等各種安全事件層出不窮。

人們生活在危機四伏的時代。道德的滑坡已經到了匪夷所思的嚴重地步。尋找解決道德危機的辦法，尋找化解道德危機的方式，是全球人類共同面臨的問題。三、注重生活性，突顯學以致用

陶行知先生的“生活即教育”為思想品德課的教學指明了航向，同時，思想品德課程中的理念、概念、基本觀點等無不反映人們的生活化特點，折射出真實生活的影子。因此，教學中，融入社會生活，圍繞學生感興趣的、關注的社會問題、生活問題而展開教學，突顯思想品德課程的實踐性，也在課程的學習中，融入了社會主義核心價值體系，將核心價值觀落實到教學中。

如針對“中學生如何合理消費”一節(jié)的學習，本人曾到學校與科任教師一同做過調查，發(fā)現僅每周零食花費，在30元以上者就有68人，占總人數的57.63%。并且，有近23%的中學生花費在50元以上。在學校內的小賣部里，學生進進出出絡繹不絕，經常擠得“水泄不通”。當代中學生亂花零錢、網上購物瘋狂、手機上網、穿衣服買鞋等要名牌、攀比風、面子錢等現象較普遍。

針對上述現象，學校應營造良好的學習環(huán)境，開展活動培養(yǎng)中學生的理財觀，正確引導學生合理消費。學校要通過各種渠道與家長溝通，對家長進行正確的思想觀念的宣傳，取得家長的支持和配合。家長應正確引導子女消費，從小培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的意識，不要溺愛孩子，應適當控制孩子的零用錢。作為中學生，首先應樹立適度消費觀。適度，就是適家庭經濟條件之度，適中學生正常需求之度?；ㄥX要考慮到家庭的承受能力，不顧家庭生活條件而追求超前消費是不應該的，繼承前人所倡導的生活準則：靜以修身，儉以養(yǎng)德。不管社會發(fā)展到什么程度，節(jié)儉美德總是受人推崇的，因為世界的資源有限。過去人們說“清貧之志不敢忘”，今天，仍要提倡勤勞儉樸的生活觀。中學生應當從消費行為上發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。其次，中學生要防止盲目消費。盲目消費表現在不管有無好處，有無必要，是否適合自己，而一味地追時髦，趕潮流。第三，中學生要抵制不利于健康的消費內容。吸煙、飲酒、打麻將、進營業(yè)性歌舞廳、玩游戲機賭博，都是不良的消費行為。抵制不良消費在很大程度上取決于中學生是否樹立了正確的審美標準與良好的生活方式。

三、開展探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

如學習“中學生如何消費”后，組織學生課外實踐活動或社會調查報告活動：我們的零用錢從何而來？學生高消費的原因有哪些？高消費對學生的成長的利與弊分析；怎樣的消費才是合理消費？垃圾的回收和再利用等，這些活動的開展在學習中增加實踐環(huán)節(jié)，開展豐富多彩的課外活動，可以豐富學生的生活和學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對所學知識的拓展運用，突顯思想品德課程的實踐性特點。

總之，初中思想品德課的教學應根據學生的實際情況，結合生活的熱點問題，有的放矢地將國情、法制、行為規(guī)范、生命等融入到課堂教學中，在發(fā)展道德、掌握基礎知識的同時，引導學生分析和解決人與社會、人與自然、人與人之間的關系問題，處理好與社會、與學校、與學習、與生活、與自然地關系，用道德和真理感化學生、教化學生、熏陶學生，增強學生的法制意識和國家主人公意識，逐步樹立為民族振興、國家富強、“為中華民族之崛起而讀書”的志向。

參考文獻：

[1]李丹.淺析社會主義核心價值體系融入初中思想品德課[J].教育教學論壇，2012年38期.

[2]劉淑英.談談初中思想品德課程實施“情感態(tài)度價值觀”目標策略[J].讀寫算（教育教學研究），2013年48期.endprint