吳駿青

摘 要：為了加速教育改革發(fā)展，本文就教育改革發(fā)展的趨勢(shì)和方向做出簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：高校 教學(xué) 新時(shí)期 改革 發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641

當(dāng)前的全球化的經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，讓我國(guó)的人才培養(yǎng)成為了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要的一個(gè)方面。與此同時(shí)，在高校之間的競(jìng)爭(zhēng)中，高校的教學(xué)質(zhì)量的核心發(fā)展也是高校競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。高校的迅速膨脹導(dǎo)致很多問(wèn)題的出現(xiàn)，如何改革高校的現(xiàn)行模式如何更好的發(fā)展成為高校自身和社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。

1.高校教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教學(xué)思路和新型教學(xué)改革的碰撞

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也有所發(fā)展，但是各地的教學(xué)情況的發(fā)展是不同的，不同的教學(xué)的發(fā)展水平也帶來(lái)了觀念的碰撞。雖然人們?cè)絹?lái)越多的認(rèn)為教育的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)校和教育的責(zé)任主要是為學(xué)生提供更多的知識(shí)面，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更加多元的知識(shí)的課程，也讓學(xué)生能夠發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，把精力更多的集中與自己的熱愛(ài)的事情上來(lái)。但是，在改革的過(guò)程中，仍有一些傳統(tǒng)的院校和教育者認(rèn)為，學(xué)校的責(zé)任仍然是通過(guò)嚴(yán)加管教來(lái)教育學(xué)生，學(xué)校通過(guò)課程的設(shè)置或者其他的活動(dòng)安排來(lái)填充學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)校的時(shí)間上的課程上的管理。這兩種不同的教育理念和思路造成了高校教育改革的沖突，成為目前教育改革前進(jìn)的主要障礙。

1.2改革效果不明顯

雖然高校教育改革已經(jīng)實(shí)施了一段的時(shí)間，高校教育改革的觀念也成為了業(yè)內(nèi)和社會(huì)的共識(shí)。但是從目前改革的進(jìn)程來(lái)看，改革的實(shí)質(zhì)性的措施并沒(méi)有做到位，或者說(shuō)，高校教育改革仍然處于一個(gè)初級(jí)的準(zhǔn)備階段。社會(huì)上的呼聲很高，但是教育改革的具體的進(jìn)程卻很難看見(jiàn)。改革的實(shí)際的進(jìn)程和改革聲音的來(lái)勢(shì)形成了鮮明的對(duì)比，讓很多人對(duì)高校的教育改革的前景產(chǎn)生了擔(dān)憂也是高校教學(xué)改革的一大現(xiàn)狀。

1.3改革進(jìn)行遇到體制阻力

教育的進(jìn)行不是孤立的，關(guān)系到很多內(nèi)外部的復(fù)雜因素，這些紛繁復(fù)雜的因素構(gòu)成了整個(gè)教育體制。在進(jìn)行高校教學(xué)改革時(shí)，就不得不考慮與高校教學(xué)相關(guān)的一系列問(wèn)題，比如與中學(xué)教學(xué)的承接問(wèn)題，向社會(huì)輸送的人才素質(zhì)問(wèn)題，甚至和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)也有著密不可分的關(guān)系。高校教學(xué)的改革可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。從我國(guó)目前的高校教育體制來(lái)看，不論是改革教育的哪一方面，都會(huì)牽扯出一些列的問(wèn)題。體制的復(fù)雜性讓教育改革前進(jìn)的腳步標(biāo)的遲緩。

2.高校改革發(fā)展重點(diǎn)

2.1將教育學(xué)的內(nèi)容和形式的創(chuàng)新當(dāng)成重點(diǎn)工作

創(chuàng)新是新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的最重要的要求。一切發(fā)展改革的重點(diǎn)都是創(chuàng)新，教育改革也不例外。在過(guò)去的傳統(tǒng)教育中，我國(guó)的教育界的教育理念一直停留在以分?jǐn)?shù)的來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低。同時(shí)教育過(guò)程中更加注重教師的教授，輕視了學(xué)生的主體的地位。學(xué)生和教師的地位本末顛倒。這樣的教學(xué)理念是不符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求的?，F(xiàn)在的社會(huì)需要的是個(gè)性力和創(chuàng)新力都十分鮮明的人才。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要，讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)揮，高校的教育模式和理念就必須進(jìn)行改革。比如，廢除單一的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力的標(biāo)準(zhǔn)，在高校的學(xué)生考核系統(tǒng)中采用“學(xué)分制”。尊重學(xué)生的興趣需求建立“雙學(xué)位”“主輔雙修”等課程設(shè)置體制。這些體制都體現(xiàn)了教學(xué)改革中對(duì)人才創(chuàng)新的尊重，以創(chuàng)新的方式更好的實(shí)現(xiàn)高校改革。

除了教學(xué)內(nèi)容的改革，與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的另一活動(dòng)就是教學(xué)的管理。教學(xué)管理主導(dǎo)和制約著教學(xué)雙方對(duì)學(xué)習(xí)方式的態(tài)度。在高校的傳統(tǒng)教育管理體系是一種自上而下的管理體制，這種體制處處體現(xiàn)著僵硬的管理模式，是與當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)是不相適應(yīng)的。所以，教學(xué)保障體系必須轉(zhuǎn)化的靈活自主，并且應(yīng)該建立一種更尊重學(xué)生的授課管理體制。傳統(tǒng)的優(yōu)良的管理機(jī)制仍然要保留。比如，建立多種考試方式，如開(kāi)閉卷相結(jié)合，口試筆試相結(jié)合，個(gè)人和團(tuán)體相結(jié)合等。重視評(píng)價(jià)體系的多元化的同時(shí)還要注重培養(yǎng)的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)體制就是太過(guò)多的注重理論教育，教育體制的創(chuàng)新要將理論價(jià)值和實(shí)踐能力價(jià)值并舉。

2.2更加注重學(xué)術(shù)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)

縱觀當(dāng)今的社會(huì)格局，發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先與發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平除了歷史原因之外，很大的因素是因?yàn)榘l(fā)達(dá)國(guó)家領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)水平。發(fā)達(dá)國(guó)家相較于發(fā)展中國(guó)家擁有的更多的不是豐富的自然資源，而是更多的無(wú)形的知識(shí)技術(shù)的資產(chǎn)。在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)才是生產(chǎn)力創(chuàng)造的源泉，知識(shí)更是經(jīng)濟(jì)向前推動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)的向前推動(dòng)的過(guò)程恰恰不能夠少的是擁有知識(shí)的人才。為了使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)朝著更強(qiáng)發(fā)展，為了我們的民族強(qiáng)盛，高校教育應(yīng)該著重培養(yǎng)知識(shí)性的人才。在大的民族發(fā)展的背景下，現(xiàn)行的高校教育的方針也應(yīng)該有所調(diào)整。為了讓中華民族早日復(fù)興，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)為我國(guó)發(fā)展帶來(lái)的基于和挑戰(zhàn)，高校的教育理念應(yīng)該逐步向?qū)W術(shù)性的導(dǎo)向?yàn)橹?，與此同時(shí)，也要注重教學(xué)的發(fā)展以支持學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，當(dāng)然也不能忘記應(yīng)用的研究，讓知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)化成切實(shí)的生產(chǎn)力。這樣的教育理念下，受教育的大學(xué)生才能迸發(fā)出對(duì)科學(xué)研究和追逐理論學(xué)習(xí)的更多的熱情，為我國(guó)儲(chǔ)備更多的高精尖領(lǐng)域的知識(shí)人才力量。擁有創(chuàng)新性的知識(shí)人才是建立我國(guó)新型支柱企業(yè)的根本和支撐，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的源動(dòng)力。高校教育理念向?qū)W術(shù)性轉(zhuǎn)變是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的必然要求。

2.3教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

傳統(tǒng)的大學(xué)教育仍然沿襲著學(xué)生中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)方法和教育方法。教育的模式和考核的模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到的是應(yīng)試能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作，這種應(yīng)試能力不能滿(mǎn)足工作崗位的需要，恰恰缺少了工作崗位所需要的應(yīng)變的能力。在高校教育改革進(jìn)行的這幾年中，依然沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，究其原因，與教師沒(méi)有改變現(xiàn)代化的教育觀念不無(wú)關(guān)系。為了讓人才更急適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需要，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力而不是應(yīng)試能力，教師自身首先要改變傳統(tǒng)的教育觀念。高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。向西方的教育模式學(xué)習(xí)，稍微改變我國(guó)的教育模式的嚴(yán)謹(jǐn)程度，給學(xué)生有更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境去適應(yīng)變化的存在。同時(shí)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的內(nèi)容也要減少，讓學(xué)生有時(shí)間和空間發(fā)展自己所需要的能力。

總之，在當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外環(huán)境中，高校教育的改革勢(shì)在必行，高校教育的改革發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該注重改變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)高校教育的學(xué)術(shù)導(dǎo)向，讓高校教育的人才更加適應(yīng)市場(chǎng)的需要和國(guó)家建設(shè)的需要，為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展和民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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