孫明軒+鄭祺+劉宏波+張霞

【摘要】高校新進青年教師是當(dāng)前高校教師中最富有活力和創(chuàng)新精神的團體，其價值取向的正確與否，不僅直接影響當(dāng)代大學(xué)生的人生價值觀，而且對全社會的價值觀產(chǎn)生一定的影響。文章從新進青年教師價值觀建立過程中面臨的困惑和問題、價值觀的消極傾向、應(yīng)具有的積極的價值觀等方面對新進青年教師的價值觀進行了分析。

【關(guān)鍵詞】高校；青年教師；困惑；價值觀； 思考

【中圖分類號】G645.1

【基金項目】本文為上海工程技術(shù)大學(xué)《微電子封裝》教材建設(shè)項目（j201405001）研究成果。

隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，青年教師的隊伍不僅日益龐大，而且越來越成為高校發(fā)展的生力軍。他們的價值觀如何不僅關(guān)系到其自身的發(fā)展，而且關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向和當(dāng)前大學(xué)生的健康成長。但青年教師尤其是剛剛跨入教師隊伍的青年教師在角色轉(zhuǎn)變之際面臨許多無法解決的困惑，建立正確的價值觀，使他們更好地承擔(dān)起日益繁重的教學(xué)任務(wù)、輕松愉快地發(fā)揮其自身的才智，對我國高等教育的發(fā)展都具有重大的理論和現(xiàn)實意義。

1.新進青年教師價值觀建立過程中面臨的困惑和問題

1.1 有些青年教師無法快速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變.

青年教師多數(shù)是出身于學(xué)生身份，剛畢業(yè)就走上講臺，其自身還帶有濃厚的學(xué)生味，對如何教書育人、為人師表，既缺乏感性認(rèn)識，又缺乏深刻的體會。他們短時間內(nèi)由學(xué)生變成教師，不僅思想認(rèn)識、言談舉止，甚至職業(yè)修養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)和方法都與教師的職業(yè)規(guī)范有一定的距離。在教學(xué)過程中，由于知識結(jié)構(gòu)的限制，又不能很好地解決學(xué)生提出的一些問題，學(xué)生不能認(rèn)同，致使學(xué)生對青年教師的不滿意度增加，導(dǎo)致有些青年教師對這種角色的轉(zhuǎn)變不知所措。

1.2 有些青年教師無法把握好與學(xué)生交往的度，不能盡快地在大學(xué)生中樹立自己的威信.

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信工具的便利，大學(xué)生獲取知識的途徑多元化，他們的某些知識可能比老師還要豐富。當(dāng)今的大學(xué)生思想活躍、信息量大，但由于缺乏社會經(jīng)驗，他們對社會、對人生往往會持偏激的觀點，在課上和課下比較難管教。而剛剛走出校門的青年教師同大學(xué)生年齡相仿，他們很容易與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系。但大學(xué)生的思想活躍且日趨復(fù)雜，又對青年教師的思想產(chǎn)生一定的沖擊。他們不知道如何在學(xué)生中樹立自己的威信，有些青年教師由于與學(xué)生過于親近，反而使教學(xué)和管理工作難以開展。

2. 高校新進青年教師價值觀的消極傾斜

當(dāng)前，高校新進青年教師的價值觀主流是好的，他們能把教書育人、管理育人、服務(wù)育人作為基本的行為準(zhǔn)則。但面對困惑和壓力，也有少數(shù)青年教師在個人與集體、付出與索取、理想與現(xiàn)實的矛盾中陷入誤區(qū)，人生價值取向傾斜。

2.1 政治觀念淡薄。

有些青年教師認(rèn)為“為祖國、為社會、為教師事業(yè)”是虛空的“大道理”，是華而不實的表面文章，他們內(nèi)心排斥、拒絕接受這樣的大道理，甚至提出“莫談國事”、“遠(yuǎn)離政治”的口號。一些青年教師政治熱情不高，理想信念動搖，對社會主義、黨的認(rèn)識較模糊，對社會主義、當(dāng)?shù)恼J(rèn)識較模糊，對社會轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的種種問題，感到困惑和茫然。青年教師理想信念的動搖，危害是很大的，他們在教學(xué)中，往往會把這種動搖和懷疑傳授給學(xué)生，對理想、信念、人生價值觀正在形成和確立的大學(xué)生來說，會在思想上造成不小的混亂和困惑[1]。

2.2 個人主義傾向嚴(yán)重。

有些青年教師不能正確處理個人和集體、社會的關(guān)系，凡事只考慮自己，一切從個人利益出發(fā)，個別人甚至為了個人不惜犧牲和損害他人和集體的利益[2]。他們往往對組織表現(xiàn)出明顯的不信任、不尊重。有的人經(jīng)不住其他行業(yè)高待遇的誘惑，不顧學(xué)校全局和工作崗位的迫切要求而鬧調(diào)動或?qū)Ρ韭毠ぷ魅亩?，敷衍了事。有的憑借高效教師時間支配自由度較大的便利條件，搞很多社會兼職，精力分散，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.3 功利主義傾向明顯。

有些青年教師片面強調(diào)個人利益，見利則做，無利不做，缺乏為集體做犧牲的精神，認(rèn)為市場經(jīng)濟下要講實惠，要講物質(zhì)利益。他們在日常工作中，喜歡計較個人得失、喜歡追求個人利益最大化。奉獻時有所保留，索取時問心無愧。他們在選擇時，常把“待遇好收入高”和“符合個人興趣”作為首先考慮的兩個因素。少數(shù)青年教師牢騷滿腹，重索取輕貢獻，重實惠圖實利，對本職工作和高層次精神追求比較淡漠。重利輕義，追求實惠與急功近利往往友融合在一起[3]。

3. 高校新進教師應(yīng)具有的積極的價值觀

高校青年教師的素質(zhì)和隊伍狀況，決定今后高等教育成敗，進而對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。高校新進青年教師在角色轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)接受并逐步形成具有時代特征、進步向上的價值觀念。價值觀影響一個人的職業(yè)角色行為，高校教師的價值觀在很大程度上影響著高校工作的順利開展。

3.1 青年教師要建立正確的信念和理想

信念和理想是支撐一個人向目標(biāo)前進的主要動力，也是出于支配地位的核心價值觀念，它集中體現(xiàn)了一個人的人生價值。要正確對待理想和現(xiàn)實的差距，始終堅定不移的堅持馬克思主義和共產(chǎn)主義，樹立起為建設(shè)有中過特色的社會主義而奮斗的理想信念。堅決抵制拜金主義、享樂主義、個人主義，將自己的工作和事業(yè)與國家的進步和發(fā)展緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮自身的個體價值。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)處更多、更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才；才能在科學(xué)研究方面做出更好、更顯著地成績。另外，高校青年教師對當(dāng)前社會熱點問題應(yīng)予以密切關(guān)注。

3.2青年教師要樹立正確的職業(yè)道德

教師的職業(yè)道德是教師在從事教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具備的個人素養(yǎng)和應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則。良好的職業(yè)道德是一個教師做好教育工作的先決條件。

高校青年教師必須具備獻身教育和奉獻自我的教學(xué)價值觀，勤勞勇敢、不計得失。教書育人為社會育出有用之才是教師的遠(yuǎn)大理想。教師應(yīng)培養(yǎng)自己對學(xué)生無私的愛心和寬以待人的精神，這樣才能在學(xué)生中樹立教師的形象和威信，也才能贏得學(xué)生的信任和尊敬，并從中得到自己奮發(fā)向上的動力。青年教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷補充教育學(xué)知識，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)技能，提高自身專業(yè)水平，從而使自己快速成長起來。

【參考文獻】

[1] 于霜麗. 對高校青年教師價值觀教育的思考[J]. 理論界， 2006， 7， 154-155

[2] 李曉杰， 蘇鐵熊. 高校青年教師的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2007， 23， 109-112.

[3] 金廣， 鄧麗麗. 新時期高校青年教師核心價值觀初探[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2012， 6， 103-104.

[4] 孫麗波. 高校青年教師培養(yǎng)工作中的問題及對策[J]. 教學(xué)研究， 2008， 31， 126-129.endprint