郭順錦

【中圖分類號(hào)】G623.2

所謂學(xué)習(xí)方法，就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和方法。隨著教育理論研究的深入發(fā)展，課堂教學(xué)改革的轟轟烈烈進(jìn)行，教育者們都發(fā)現(xiàn)：從某種意義上說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。由此可見，教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？筆者根據(jù)自己20年的教學(xué)生涯談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得學(xué)習(xí)的方法

我們教師在授課之前都經(jīng)過(guò)認(rèn)真鉆研教材、閱讀課標(biāo)、做到備教材、備學(xué)生，充分備好課堂中會(huì)出現(xiàn)的種種情況。使學(xué)生接受知識(shí)時(shí)能事半功倍。教師在提出問題后不能單純的滿足學(xué)生回答的正確答案，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：你得出的結(jié)果是怎樣進(jìn)行思考的？思考的過(guò)程是怎樣的？這樣學(xué)生就能有效的總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在有意無(wú)意中掌握了學(xué)習(xí)的方法。例如教師在講授小學(xué)語(yǔ)文《鸕鶿》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生弄懂本文以時(shí)間順序進(jìn)行寫作。即“捕魚前”、“捕魚時(shí)“、“捕魚后”的時(shí)間為序。此外，抓住湖水由“平靜----不平靜----平靜”的變化，認(rèn)識(shí)課文的整體結(jié)構(gòu)，弄清作者的寫作思路。學(xué)生掌握以上內(nèi)容后，教師迅速給學(xué)生總結(jié)這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，學(xué)生以后學(xué)習(xí)或?qū)懽黝愃频奈恼聲r(shí)就可以用相應(yīng)的方法學(xué)習(xí)與寫作，從而促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流

我們知道每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程不盡相同。在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也各不相同。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常性有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，不但能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)生在記憶生字“意”，有的說(shuō)上面是個(gè)“音”、下面是個(gè)“心”、合起來(lái)就是“意”；有的說(shuō)上面是個(gè)“立”、中間是個(gè)“曰”、下面是個(gè)“心”；合起來(lái)就是”意“。教師讓學(xué)生比較兩種記憶方法，哪種方法較好。這樣的交流，實(shí)質(zhì)是自學(xué)生字的方法指導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法記住生字。

三、引導(dǎo)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣

工具書是幫助學(xué)生自學(xué)的好幫手。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。因此從小學(xué)二年級(jí)起，學(xué)生就應(yīng)該備有《新華字典》，高年級(jí)學(xué)生還應(yīng)備有《成語(yǔ)詞典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等學(xué)習(xí)的輔助工具書。教師傳授給學(xué)生查字典的方法和查《成語(yǔ)詞典》以及查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的方法。學(xué)生遇到不懂得字、詞就可以隨時(shí)向不會(huì)說(shuō)話的老師-----工具書請(qǐng)教了。這種指導(dǎo)實(shí)質(zhì)是自學(xué)生字新詞的學(xué)法指導(dǎo)。

四、教師示范良好的教法，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)過(guò)程

教師示范良好的教法，同樣可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。例如有位教師在講授“不勞而獲”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師先讓學(xué)生分別說(shuō)出“不、勞、而、獲”這四個(gè)字的字面意思，這四個(gè)字學(xué)生通過(guò)查字典就能說(shuō)出其意思。然后這位教師讓學(xué)生把這四個(gè)字的意思連在一起說(shuō)就弄清楚了“不勞而獲”這個(gè)詞的意思了。這實(shí)質(zhì)是常用的一種解詞方法。由于教師在教學(xué)中有意識(shí)的地向?qū)W生展示了這種解詞的方法，起到了良好的示范作用，因此學(xué)生不必花費(fèi)多大力氣就掌握了這個(gè)詞的意思，同時(shí)也掌握了一種解詞方法。

總之，“授人以魚”，不如“授人以漁”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可結(jié)合所授內(nèi)容有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)推動(dòng)中華民族的航船駛向偉大復(fù)興彼岸的接班人將起到不可估量的作用。endprint