德青

摘要：預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的保障，同時這也是長期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的關(guān)鍵。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)實踐中，老師應(yīng)當對學(xué)生進行積極的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文將對小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣培養(yǎng)問題進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法；研究

中國分類號：G623.5

興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言就是良師益友，在此過程中應(yīng)當正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1、預(yù)習(xí)興趣培養(yǎng)需采取有效的方法

對于小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)而言，實際上就是課前對本節(jié)課上的新知識進行自主學(xué)習(xí)，對初次接觸到的新知識、新內(nèi)容進行自學(xué)。對于多數(shù)小學(xué)生而言，新知識的預(yù)、自學(xué)時，顯得非常的迷茫，甚至不知從何下手。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)與其他學(xué)科之間存在著較大的差異性。以語文課預(yù)習(xí)為例，其主要是對固定字詞、課文誦讀，而數(shù)學(xué)課則需要面對非常多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還必須采取多元化的學(xué)習(xí)方法預(yù)習(xí)。基于此，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時，應(yīng)當選擇典型的、有代表性的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的重點放在課本知識的學(xué)習(xí)方面，從而使學(xué)生能夠全面掌握預(yù)習(xí)方式。小學(xué)階段的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，實際上就是感知新知的動態(tài)過程，老師應(yīng)當先給學(xué)生做示范，再進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地去分析，然后全面進行考慮。在此過程中，要求學(xué)生將重點概念、關(guān)鍵詞句和字詞，用直線、雙直線以及圓點和波浪線等符號，將其標記清楚；同時，還要將個人不理解、或者存在的疑難問題在空白處寫下來，對新知識進行全面的了解。通過上述閱讀法的應(yīng)用，采用適合的方法對小學(xué)數(shù)學(xué)概念課進行教學(xué)。比如，平行四邊形面積及相關(guān)知識預(yù)習(xí)教學(xué)過程中，老師應(yīng)當先擬定預(yù)習(xí)提綱，積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。提綱的內(nèi)容大體包括以下幾個方面：怎樣將平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形；轉(zhuǎn)化后的平行四邊形底、長方形長之間的關(guān)系如何？四邊形的高與長方形的寬之間存在著怎樣的關(guān)系？實踐中，改組預(yù)習(xí)引導(dǎo)法的應(yīng)用，可以使學(xué)生有針對性地思考和觀察，這樣可以起到事半功倍的作用。在小學(xué)階段的預(yù)習(xí)教學(xué)實踐中，還應(yīng)當啟發(fā)學(xué)生將該轉(zhuǎn)法有效地遷移到梯形面積、三角形的計算中去。由于教學(xué)內(nèi)容上存在著一定的區(qū)別，因此預(yù)習(xí)教學(xué)方法差異性也比較大，在預(yù)習(xí)教學(xué)過程中，老師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

2、采取問題教學(xué)法來提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用問題教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)積極主動性，但要求所提出的問題一定要巧妙、藝術(shù)性。小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)過程中，一定要結(jié)合實際情況，結(jié)合新課標要求和學(xué)生的特點，對所提出的問題進行巧妙的設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)實踐中，應(yīng)當鼓勵學(xué)生自主地提問題，并且?guī)е鴨栴}去思考、去學(xué)習(xí)，從而使得預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)更有針對性。以三角形面積計算及相關(guān)內(nèi)容預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)為例，有學(xué)生提出以下問題，三角形面積計算時，公式為底乘高除以2，我的問題是為什么還要除2呢？在倍數(shù)、因數(shù)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生提出的問題是找一個的因數(shù)是不是有什么竅門或者技巧呢？采取問題教學(xué)法以后，諸如上述問題非常普遍，幾乎每一堂課上都有學(xué)生提出來，但不是每一堂課預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時，學(xué)生所提出的問題都有針對性、有價值。實踐中，老師應(yīng)當激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時還要鼓勵他們深入探究，多提出一些有價值的問題，并且對自己所提出的問題自主評價和探究。新課程開始之前，應(yīng)當先收集學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，在課前拿出五分鐘的時間先瀏覽這些問題，選出其中有代表性的問題重點講解，其他問題簡單作答。在課堂教學(xué)過程中，還要充分結(jié)合教育教學(xué)目標、教學(xué)方案，提出問題。對于那些比較精彩，有代表性的問題，鼓勵學(xué)生來回答，并且給予提出問題的同學(xué)以肯定和表揚。通過該種方法的應(yīng)用，被表揚的學(xué)生會倍受鼓舞，其他學(xué)生也表現(xiàn)出強烈的欲望，使他們更自覺地做好課前預(yù)習(xí)。

3、采用成功促進預(yù)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)實踐中，學(xué)生先掌握一部分知識，這樣在學(xué)習(xí)過程中會形成一種成就感，在該種感覺的督促下，學(xué)生能夠有效展示個人的學(xué)習(xí)成果。比如，課堂教學(xué)過程中無法結(jié)合預(yù)習(xí)情況開展教學(xué)工作，而是像沒有布置預(yù)習(xí)那樣上課，就會在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性和學(xué)習(xí)熱情造成挫傷。在當前新課程改革背景下，老師應(yīng)當結(jié)合實際情況，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改革，并在此過程基礎(chǔ)上建立新的預(yù)習(xí)模式，為學(xué)生提供更為廣闊的成功平臺。以年、月、日及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，課前開門見山地對學(xué)生進行提問，“昨天晚上大家都對《年、月、日》這一節(jié)課進行預(yù)習(xí)了吧，相信一定會有很大的收獲，那么請同學(xué)們分組交流吧。當下達這一指令以后，學(xué)生們開始組織開展各種類型的小組合作學(xué)習(xí)，而且每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都特別高漲，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，而且還提高了教學(xué)質(zhì)量和效率?！昂昧耍铱创蠹业挠懻撎貏e熱烈，一定有結(jié)果了，那么誰來上臺給大家說一說？”這時，學(xué)生們爭先恐后舉手，躍躍欲試地想要上臺分享自己的預(yù)習(xí)成果?！耙荒暧?2個月”、“每年的1、3、5、7、8、10、12月，都是31天”等等。同時，還要學(xué)生提出了疑問，每4年出現(xiàn)一個閏年是什么意思，這句話我不太懂。對于這些問題，老師不急于回答，而且用期待的語氣進行提問：“哪個學(xué)生能回答這個問題？”此時有學(xué)生舉手回答，在老師欣賞的目光下，在學(xué)生的掌聲中，大家可以有效分享預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的成功喜悅。

結(jié)語：總而言之，良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成并非一蹴而就的，需長期的培養(yǎng)才能形成，因此老師應(yīng)當有計劃、堅持不懈的對學(xué)生進行督促和引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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