吳鎮(zhèn)

【摘要】合作式學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生之間的交流、討論和合作。在高中生物教學(xué)過(guò)程引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性具有巨大的作用?；诖?，文章對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行了解析，著重探討了高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；作用；策略

生物課程在高中課堂體系設(shè)置中占據(jù)了一定的位置，特別是針對(duì)理科生而言，生物課程關(guān)乎學(xué)生的升學(xué)。然而當(dāng)前在高中生物教學(xué)中，教師 “一言堂”的教學(xué)方式依然存在，這種授課方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。合作式學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生之間的交流、討論和合作，這種教學(xué)模式已經(jīng)在許多中學(xué)被教師采用。在高中生物教學(xué)過(guò)程引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性具有巨大的作用。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)最早興起于美國(guó)，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，而不應(yīng)該只是被動(dòng)地接受知識(shí)；知識(shí)的傳遞和轉(zhuǎn)移也不應(yīng)該單純地由外向內(nèi)，更應(yīng)該是學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地構(gòu)建自己新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)在小組中一起交流、討論、學(xué)習(xí)和合作共同完成教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是指在現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，把他們分成不同的異質(zhì)小組，通過(guò)在小組中一起交流、討論、學(xué)習(xí)和合作共同完成教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式是以教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，以學(xué)生之間、師生之間的交流、互動(dòng)、合作為教學(xué)方式，最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式，它在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用有利于破除傳統(tǒng)的教師把控課堂的局限，教師可以結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)地布置小組任務(wù)，使小組成員共同探討和教學(xué)，利用合作的方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）有利于降低學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的難度

生物課程涉及許多實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)自來(lái)完成是比較困難的，這就需要同學(xué)之間彼此協(xié)助。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師通常采用課堂漫灌式的教學(xué)模式，學(xué)生只是機(jī)械地、被動(dòng)地接受教師所講解的知識(shí)，但是他們能夠理解的程度、能夠在多大程度上掌握相關(guān)知識(shí)存在很大的不確定性。而小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生分成不同的小組，教師對(duì)每一個(gè)小組分配任務(wù)，通過(guò)小組成員之間的交流、互助和合作，共同探討問(wèn)題的解決方法。這樣的授課模式有利于降低學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的難度，有利于提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念通常認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人的事情，學(xué)生之間是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，而不是合作的關(guān)系。這種觀念顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生健康的品質(zhì)和高尚的道德情操。在高中生物教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生感受到同學(xué)之間是最重要的關(guān)系，個(gè)人的學(xué)習(xí)也有賴于小組其他組員的學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)不再是純粹個(gè)人的行為，組員間親密的互幫互助有助于其積極應(yīng)對(duì)壓力，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)其高尚的道德情操

合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用不僅是要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，還在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和高尚的道德情操，這是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的重要目標(biāo)。面臨日趨復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，合作精神在個(gè)人適應(yīng)社會(huì)和生活方面發(fā)揮著重要的作用，也是任務(wù)學(xué)習(xí)、事業(yè)發(fā)展的必要因素。高中生物教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)策略，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的教學(xué)環(huán)境，小組活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和精神，能夠使學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)通過(guò)彼此交流互動(dòng)來(lái)共同解決，交流過(guò)程中小組成員之間是平等合作的關(guān)系。因此，學(xué)生更加敢于批判，也勇于應(yīng)對(duì)批判。批判與應(yīng)對(duì)批判的過(guò)程能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的感情，形成熱烈的氣氛，從而刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。通常，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，而且還能夠鍛煉他們的斗志，培養(yǎng)健康的品格和高尚的道德情操。

三、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略

合作式學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義是非常顯著的。生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與和互動(dòng)。筆者認(rèn)為高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以采用以下幾個(gè)方面的策略。

（一）科學(xué)編制合作學(xué)習(xí)小組

合理的合作學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，使小組劃分科學(xué)、合理。小組的劃分需要充分考慮性別、知識(shí)結(jié)構(gòu)、才能、個(gè)性特征、學(xué)業(yè)成績(jī)等諸方面的因素。需要注意的是，各個(gè)合作小組的力量應(yīng)保持均衡，以便使不同層次之間的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。同時(shí)，在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師還需要考慮學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，要合理分配樂(lè)于參與小組活動(dòng)的學(xué)生和不樂(lè)于參與小組活動(dòng)的學(xué)生，以便使小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)。小組成員確定之后并不等于就是穩(wěn)固不變的，應(yīng)該在一段時(shí)間之后再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教師在了解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，要深挖教材，深刻領(lǐng)悟教材的基本內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的知識(shí)譜系。在教學(xué)過(guò)程中，要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組任務(wù)。針對(duì)不同的小組，教師需要考慮各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地選擇合作學(xué)習(xí)的材料，以確保小組活動(dòng)能夠正常開(kāi)展。教學(xué)任務(wù)是小組活動(dòng)開(kāi)展的核心，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，生物教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

（三）構(gòu)建核心的師生關(guān)系

合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展離不開(kāi)教師和學(xué)生，師生之間的關(guān)系將直接影響到學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上占據(jù)主體地位，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師具有很高的權(quán)威，師生之間的距離比較遠(yuǎn)。合作學(xué)習(xí)要求改變過(guò)去師生之間這種遠(yuǎn)距離的關(guān)系，形成一種融洽、和諧的新型師生關(guān)系。因此，教師需要放下原來(lái)高高在上的架子，要與學(xué)生建立平等、合作、交流、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才可以緩解緊張情緒，才能夠放心地參與到小組活動(dòng)中來(lái)。

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