劉明珠

摘要：進入21世紀，面對我國經(jīng)濟、社會、科技、文化迅速發(fā)展和全國推進社會主義現(xiàn)代化建設、實現(xiàn)中華民族偉大復興的新形勢，隨著我國高等教育大眾化進程加快，高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴大，已經(jīng)發(fā)展成為高等教育的重要組成部分。當前我國高等職業(yè)教育課程改革的根本目標應是使接受高等職業(yè)教育的學生真正體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特性，以其獲得的職業(yè)能力和素質(zhì)受到行業(yè)企業(yè)的歡迎和社會承認，減小以至消除所學與所用之間的系統(tǒng)偏差。為此我們不僅需要在宏觀層面繼續(xù)探索我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，在微觀層面進行各種專業(yè)培養(yǎng)方案的試點，更重要的是要在中觀層面探索符合我國國情、具有中國特色的高等職業(yè)教育課程設置的原則和課程開發(fā)方法。

關鍵詞：VOCSCUM課程概念 高職教育 課程改革 商務英語專業(yè)

中國分類號：H31

一. 就業(yè)導向的職業(yè)能力系統(tǒng)化（VOCSCUM）課程概念

我國學者借鑒了國際先進的職業(yè)教育課程模式及其開發(fā)方法，尤其是澳大利亞和德國的經(jīng)驗并結合我國的國情，在已有職業(yè)教育課程模式的基礎上，研制出一套全新的高等職業(yè)教育課程模式及其開發(fā)方法，即提出高等職業(yè)教育的課程設計應以滿足產(chǎn)業(yè)界的要求為宗旨、以就業(yè)為導向，以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標構建系統(tǒng)化的課程，稱為就業(yè)導向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程，其英文寫法為Vocational Competency Systematized Curriculum，并將其縮寫為VOCSCUM。就業(yè)導向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程認為課程是一個與時俱進的系統(tǒng)，它包括課程開發(fā)（Curriculum Development）、課程實施（Curriculum Implementation）、課程評價（Curriculum Assessment）、課程管理（Curriculum Management）等環(huán)節(jié)。VOCSCUM課程模式把課程分為三個層次，并以職業(yè)能力為主線形成縱向為主、橫向為輔的宏觀專業(yè)課程結構；中觀上形成以職業(yè)專門技術能力和關鍵能力為目標的鏈式課程結構；微觀上形成適應職業(yè)教育特點的多范型單元課程結構。

二. VOCSCUM課程開發(fā)實例以商務英語專業(yè)為例

天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院一直把實踐教學體系的改革和建設作為商務英語專業(yè)建設和辦出專業(yè)特色的切入點和突破口，幾年來，積極探索“以就業(yè)為導向，職業(yè)能力培養(yǎng)為目標”、基于“工學結合”的實踐教學模式，努力構建符合商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標、滿足商務英語人才就業(yè)市場需求的實踐教學體系。

（一）.以VOCSCUM課程模式的職業(yè)能力為核心構建實際教學目標體系

商務英語專業(yè)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，根據(jù)社會需要，不斷深化教學改革，以崗位能力訓練為目標加強實踐教學，通過對職業(yè)崗位群、職業(yè)崗位能力分析和調(diào)研，形成了以職業(yè)能力為核心的實踐教學目標體系。

1. 以實訓基地為依托，按職業(yè)崗位要求，構建實踐教學條件保障體系

（1）. 開展制定英語實踐教學的指導性文件，明確本專業(yè)實踐教學的目標和任務，對人才培養(yǎng)模式和實踐教學時間進行分解，明確通過實踐教學須達到的能力培養(yǎng)的教學要求，明確各項實踐教學項目的內(nèi)容和安排。對專業(yè)各實踐教學項目的教學內(nèi)容、教學形式、課時安排和實施時間做出安排，規(guī)范教師指導學生實踐的程序。

（2）.圍繞學生的職業(yè)技能培養(yǎng)這一核心進行實踐課程教學設計，加強工學結合，以職業(yè)活動即工作過程為導向，突出學生能力培養(yǎng)目標。以項目或任務為載體，精心設計能力的實訓過程，把對學生的學習能力培養(yǎng)滲透進實訓全過程。例如：天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院外語系在進行“外貿(mào)進程口實訓”課程改革時，依照VOCSCUM課程概念標準，利用商務實訓軟件和網(wǎng)絡資源，以跟單員崗位真實工作任務為載體的表現(xiàn)形式，強調(diào)學生的主體作用，在基于職業(yè)學習情境中通過師生和學生之間的互動和合作，在自己“做”的實踐中習得實踐技能，掌握知識。

2. 以VOCSCUM課程模式的就業(yè)崗位為目標，構建職業(yè)能力體系

（1） 評價目標與標準

職業(yè)能力評價目標指向?qū)W生的知識和能力構建。天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)學生畢業(yè)時，可持有大學英語四、六級證書和行業(yè)相關的職業(yè)資格證書，如商務英語翻譯證書、外銷員證書、跟單員、單證員、報關員等，為就業(yè)單位提供能力證明，提高學生的就業(yè)競爭能力。

（2） 評價方法

教師可從平時的課堂討論、實踐鍛煉、論文寫作、解決問題的能力等多個方面評價學生。同時增加學生自評和互評的環(huán)節(jié)，這有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新實踐熱情，能夠引導師生重視實踐能力的發(fā)展。

三. 小結

高等職業(yè)教育的課程開發(fā)是基于職業(yè)能力系統(tǒng)化的，是依據(jù)職業(yè)的標準和能力要求的，而VOCSCUM的課程開發(fā)方法正是面向整個職業(yè)的，以職業(yè)能力分析為基礎，面向整個工作過程，把從業(yè)所需要的技能、知識、態(tài)度有機地整合到一起，特別強調(diào)在培養(yǎng)職業(yè)專門技術能力的同時培養(yǎng)關鍵能力，這樣為職業(yè)院校的課程改革點燃了一盞明燈。

參考文獻：

1. 夏建國，郭揚主編《職教課程模式開發(fā)》上海教育出版社，2002年3月第一版

2. 姜大源主編《職業(yè)學校專業(yè)設置的理論策略與方法》高等教育出版社，2002年9月第一版

3. 李方主編：《課程與教學基本理論》，廣東高等教育出版社

4. 石偉平，陳霞《職教課程與教學改革的國際比較》職業(yè)技術教育endprint