董筠

[摘要] 翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式，引起了人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)闡述，并提出教學(xué)反思。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)模式也隨之產(chǎn)生了一定的變化。從黑板板書(shū)到PPT的利用，從教師為主的課本授課到多媒體條件下的自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷改變。翻轉(zhuǎn)課堂模式的提出，將課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力與獨(dú)立思考能力提出了更高要求。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷史

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）也稱(chēng)顛到課堂（Inverted Classroom）。2007年，由美國(guó)科羅拉多州的WOODLAND PARK高中的兩位化學(xué)教師最先采用，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻及PPT演示的方式幫助學(xué)生在家完成自學(xué)。2011年，Salman Khan在TED大會(huì)上的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中提到一種與傳統(tǒng)的“課堂教師講授、課后學(xué)生作業(yè)”方式相反的課堂教學(xué)模式：學(xué)生課前看課程視頻，課堂上主要通過(guò)與教師和同學(xué)交流研討來(lái)解決遇到的問(wèn)題。最終形成了翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、教育技術(shù)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂組織形式以及師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了重新規(guī)劃，通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的“顛倒”安排，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力以及科學(xué)的研究態(tài)度。

2. 教學(xué)實(shí)踐

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察與研究，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一些常見(jiàn)問(wèn)題：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)以及自主學(xué)習(xí)能力差等。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的引用，必然會(huì)對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生沖擊，引導(dǎo)學(xué)生重塑學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.1 實(shí)踐對(duì)象

我院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)于2015年5月，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科大學(xué)二年級(jí)已完成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的學(xué)生進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為期十周。對(duì)154名參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生打亂原有行政班級(jí)，隨機(jī)平均分為4個(gè)班級(jí)，在每一個(gè)新班級(jí)內(nèi)部，根據(jù)學(xué)生意愿，分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組。

另有37名英語(yǔ)法語(yǔ)方向?qū)W生未參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)，并將作為非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行后期對(duì)比。

2.2 實(shí)踐方法

本次實(shí)踐將綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀及英語(yǔ)寫(xiě)作四個(gè)課程打通，在每周一到周四進(jìn)行半天的翻轉(zhuǎn)課堂的小組學(xué)習(xí)，周五用于作業(yè)的展示。對(duì)每周的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行再加工，擬在學(xué)期末舉行優(yōu)秀作品的展示會(huì)。

2.3 實(shí)踐過(guò)程

第一階段（1-4周）教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行了講解與演示，并布置課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確了課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出課上討論要求。但是，在第二天的課堂上只有30%的學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，9%的學(xué)生了解了相關(guān)的信息，但均沒(méi)有進(jìn)行深入研究，無(wú)法進(jìn)行課堂的提問(wèn)與討論。在當(dāng)周的教學(xué)情況反饋中，學(xué)生對(duì)于老師在課程教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)化有較強(qiáng)的反感情緒，并質(zhì)疑教師的工作內(nèi)容，表示希望回到常規(guī)教學(xué)模式。

第二階段（5-8周）

經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生逐漸適應(yīng)新的教學(xué)模式，可以完成大部分的課前學(xué)習(xí)。但是在課堂討論以及課堂展示中，學(xué)生參與課堂活動(dòng)不主動(dòng)，所提出的問(wèn)題囿于材料的字面內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行更深入的思考與研究。

第三階段（9-10周）

在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生漸入佳境，找到了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的方法，也體會(huì)到了其中的樂(lè)趣。通過(guò)戲劇表演、配音大賽以及英語(yǔ)翻譯大賽的形式將自己10周的學(xué)習(xí)內(nèi)容完整的呈現(xiàn)，不僅獲得同學(xué)的掌聲與支持，讓參與教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生獲得了成就感；而且獲得學(xué)院的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得了更多的榮譽(yù)感。

2.4 實(shí)踐反思

做好思想工作。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的初期產(chǎn)生了巨大的抵觸情緒。這需要任課教師與班主任進(jìn)行細(xì)致有效的思想工作，幫助新的教學(xué)模式的推進(jìn)，這一工作是整個(gè)課程模式改革的重要步驟。

確定工作量。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡量細(xì)化各成員工作量，做到平均分配，避免產(chǎn)生得分相同，工作量相差巨大引起的抵觸情緒。并引導(dǎo)學(xué)生了解小組協(xié)作的方式，以適應(yīng)今后的社會(huì)工作。

多樣化后測(cè)方式。本次實(shí)驗(yàn)將四門(mén)課程打通，在課程的評(píng)分上存在一定難度，最后將寫(xiě)作、閱讀課程等級(jí)化評(píng)分，聽(tīng)力與綜合英語(yǔ)仍然進(jìn)行考試，并與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)班級(jí)在聽(tīng)力測(cè)試中，分?jǐn)?shù)明顯高于非實(shí)驗(yàn)班；綜合英語(yǔ)測(cè)試中，總分略高，單項(xiàng)分?jǐn)?shù)中寫(xiě)作部分分?jǐn)?shù)領(lǐng)先。學(xué)生自學(xué)能力的提升上，實(shí)驗(yàn)班的表現(xiàn)較突出。對(duì)教師給出的論題能更快抓住要點(diǎn)，并且能夠進(jìn)行針對(duì)性的分析，條理清晰，分析透徹。實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比顯示出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，但是，在測(cè)試方式、測(cè)試手段及準(zhǔn)確的測(cè)試目的仍需要進(jìn)一步研究。

教師能力必須不斷提升。翻轉(zhuǎn)課堂的討論在課上進(jìn)行，教師必須當(dāng)時(shí)給予恰當(dāng)?shù)慕獯?，并能引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生提問(wèn)的具體內(nèi)容，這需要教師擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及豐富的社會(huì)及跨學(xué)科知識(shí)，才能在課堂上及時(shí)答復(fù)學(xué)生的內(nèi)容，并且因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行教學(xué)。

3. 結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，資訊爆炸的背景之下，語(yǔ)言的教學(xué)模式必然發(fā)生變化。翻轉(zhuǎn)課堂、慕課及微課這樣的新型的教學(xué)模式必然逐漸走進(jìn)高校教學(xué)。教師在授課過(guò)程中也需要進(jìn)行更加細(xì)致的研究，結(jié)合學(xué)生的具體情況具體問(wèn)題具體分析。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，也必須秉持實(shí)用性、應(yīng)用型的教學(xué)方針，結(jié)合學(xué)生的具體情況走出符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)新路。

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