張果

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，學(xué)生應(yīng)“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”“培養(yǎng)發(fā)展、探究、解決問(wèn)題的能力”“初步具備搜集信息和處理信息的能力”，教師應(yīng)“為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題”。可見(jiàn)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在新課改實(shí)驗(yàn)中顯得越來(lái)越重要，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，值得每一位教師研究和實(shí)踐。就語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和模式進(jìn)行有益的探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；特點(diǎn)；模式

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主、合作來(lái)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以探究性的方式去學(xué)習(xí)研究語(yǔ)文學(xué)科及生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)語(yǔ)文及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，解決生活中實(shí)際問(wèn)題，提高綜合素養(yǎng)。在生活實(shí)踐中查找問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

一、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，研究的內(nèi)容建立在大語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)上，范圍十分廣泛。研究的問(wèn)題是焦點(diǎn)，圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)，這里的“問(wèn)題”是載體，“生活”是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生自主確立研究的問(wèn)題，并通過(guò)伙伴的合作研究問(wèn)題，在生活中探尋語(yǔ)文規(guī)律，學(xué)會(huì)搜集、整理、研究，得出合理的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。所以，新理念下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有內(nèi)容的廣泛性、問(wèn)題的生活性、主體的自主性、活動(dòng)的過(guò)程性等特點(diǎn)。

1.研究?jī)?nèi)容的廣泛性

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容是建立在大語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)上的，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等”，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，可以是語(yǔ)文教材內(nèi)容范疇，又不僅僅局限在語(yǔ)文教材中，可以是教育部指定的教材內(nèi)容，因?yàn)榭梢允堑胤叫越滩?，可以是語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系內(nèi)涵，也可以是和信息技術(shù)、歷史、地理、生物、自然等學(xué)科的滲透整合，抑或是和其他相關(guān)學(xué)科的綜合性的研究活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)研究來(lái)解決學(xué)生所關(guān)注的自身問(wèn)題，或者通過(guò)探索、研究社會(huì)問(wèn)題?？梢酝怀隼碚撝R(shí)去研究，也可以突出社會(huì)實(shí)踐去研究。

2.研究問(wèn)題的生活性

生活之中處處有語(yǔ)文。“生活有多么廣闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊。你不僅要在課堂上、在教科書(shū)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要在課堂之外、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐作為基礎(chǔ)，十分重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活實(shí)踐，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和研究問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

3.主體的自主性

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的原則是要求學(xué)生自主選擇，自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，自主解決。在學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，教師不再是權(quán)威的發(fā)布者，教師只是其中的一員（或首席），參與者、合作者、研究者，或者只是問(wèn)題研究的指導(dǎo)者、服務(wù)者、幫助者。學(xué)生也不再是知識(shí)的接受者，成為問(wèn)題學(xué)習(xí)的主人，主體性得到了充分體現(xiàn)。突顯學(xué)生的自主意識(shí)、興趣動(dòng)機(jī)、探究個(gè)性成為研究性學(xué)習(xí)的核心。考慮到學(xué)生個(gè)體文化素質(zhì)、家庭背景及社區(qū)環(huán)境等因素，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)積極鼓勵(lì)學(xué)生伙伴的交流合作，共同完成疑難問(wèn)題的探索研究，集體成果的呈現(xiàn)。

4.研究活動(dòng)的過(guò)程性

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)最重要的價(jià)值在研究的過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，“問(wèn)題”是載體，“生活”是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，但研究的過(guò)程才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本所在，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)重的是“過(guò)程”，讓學(xué)生在參與問(wèn)題（或課題）研究的過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性，提升素養(yǎng)，學(xué)會(huì)搜集、整理、處理信息，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如：學(xué)生確立了“唐詩(shī)的鑒賞”這一課題后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等搜集、查閱資料，整理信息，確定了內(nèi)容，包括唐詩(shī)的特點(diǎn)、唐詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)技巧、唐詩(shī)與唐代詩(shī)人、唐詩(shī)的形象與意境、唐詩(shī)的思想與感情、唐詩(shī)的背誦技巧、唐詩(shī)的鑒賞方法等。研究過(guò)程中同學(xué)們分工合作，積極探索研究，具有濃厚的興趣，研究過(guò)程中充滿了好奇心，對(duì)唐詩(shī)的相關(guān)問(wèn)題研究全面深入，有不少新奇的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，在此過(guò)程中培養(yǎng)了能力，達(dá)到了學(xué)習(xí)的真正目的。

二、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的模式

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的模式創(chuàng)建基于其特點(diǎn)，從研究的內(nèi)容、場(chǎng)所、過(guò)程、方式等因素出發(fā)，這里將語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)主要?jiǎng)澐譃檎Z(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系的研究、語(yǔ)文學(xué)科與相關(guān)學(xué)科整合研究和綜合性學(xué)習(xí)研究三種類型。

1.語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的研究模式

顧名思義，這里的研究范疇主要是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系，也可以說(shuō)是狹義的“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主陣地可以放在課堂，課外拓展延伸研究。內(nèi)容可以是語(yǔ)文知識(shí)、作者、作品，可以是教材的語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布局、思想情感，也可以是文本的內(nèi)涵研討。在學(xué)習(xí)名著閱讀小說(shuō)單元，可以指導(dǎo)學(xué)生確立小說(shuō)的知識(shí)進(jìn)行探究，也可以就本單元篇目進(jìn)行探究。如：學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《香菱學(xué)詩(shī)》后可以指導(dǎo)學(xué)生確立“歷史小說(shuō)的探究”課題，內(nèi)容包括：歷史小說(shuō)的特點(diǎn)、歷史小說(shuō)的藝術(shù)手法、歷史小說(shuō)的人物形象、歷史小說(shuō)的歷史意義、歷史小說(shuō)的學(xué)習(xí)技法和應(yīng)考策略等等。采用課內(nèi)向課外拓展，課內(nèi)外相結(jié)合的方式研究學(xué)習(xí)。有效激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，廣泛涉獵文學(xué)名著。模式：閱讀文本，確立專題—查找文獻(xiàn)，搜集資料—廣泛閱讀，分析探究—形成結(jié)論，交流成果。

2.語(yǔ)文學(xué)科與相關(guān)學(xué)科整合研究模式

“語(yǔ)文學(xué)科與歷史、地理、生物、自然等學(xué)科有著不可分割的關(guān)系。學(xué)語(yǔ)文，也在學(xué)其他學(xué)科，學(xué)其他學(xué)科，也在學(xué)語(yǔ)文?！边@里將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)整合起來(lái)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)生請(qǐng)教不同學(xué)科教師的幫助和指導(dǎo)，找到契合點(diǎn)和知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)及全面素質(zhì)的提高大有裨益，效果突出。

3.綜合性學(xué)習(xí)研究模式

綜合性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要方式，活動(dòng)中讓學(xué)生“能突出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論”“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”。除了語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)外，也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感、使命感，確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。諸如：“中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查研究”“毒品的危害與拒絕”等。模式：搜集資料，思考問(wèn)題—走進(jìn)生活，調(diào)查研究—小組合作，分析整合—形成結(jié)論，展示推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁紫燕.研究性寫作教學(xué)模式初探[D].福建師范大學(xué)，2003.

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