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摘 要：新課程改革開展以來，教育界如“春風(fēng)吹又生”一般呈現(xiàn)著勃勃的生機(jī)。高中生由于受到青春期影響，會在英語學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生多種問題。對高中生的英語學(xué)習(xí)心理、現(xiàn)狀等做出了簡單分析，并提出了提高英語教學(xué)成效的可行性建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)心理

在眾人的眼中，高中生的教學(xué)工作相比于小學(xué)生的教學(xué)工作要簡單許多，理由是“高中生的自我管理能力已然發(fā)展”，然而他們卻忽略了高中生正處于其成長發(fā)展的關(guān)鍵階段——青春期。受到青春期的影響，高中生的學(xué)習(xí)也存在著一定的障礙。下面筆者就來談?wù)勛陨韺τ诟咧猩⒄Z教學(xué)的相關(guān)工作的思考。

一、高中生的學(xué)習(xí)心理

1.青春期學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

高中生正處于其人生的關(guān)鍵階段——青春期。正處于青春期的高中生，他們的生理不斷成熟，他們的心理也逐漸傾向于以成年人的方式進(jìn)行思考。然而，高中生的思考范圍又受限于自身短淺的見識面，導(dǎo)致其由于思考得不到位、不完善出現(xiàn)各式各樣的問題，從而使得高中生產(chǎn)生一種矛盾：一方面想要獨立，想要作為一個成熟的個體出現(xiàn)在外界面前，另一方面不斷受挫，不斷因思考不周全而受到打擊。此時，高中生就容易產(chǎn)生焦慮、煩躁等多種負(fù)面情緒，進(jìn)而使得不善于調(diào)節(jié)自身情緒的高中生，將這些情緒帶入了自身的學(xué)習(xí)之中，使得自身的學(xué)習(xí)受到負(fù)面的影響，也使得中學(xué)教師的教學(xué)無法取得高效。

2.高中生的英語學(xué)習(xí)心理

高中生對于自身的發(fā)展具有極高的關(guān)注程度，不是因為他們充分認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，而是因為他們認(rèn)為學(xué)校生活中，只有學(xué)習(xí)能力不斷提升才能夠受到廣泛的關(guān)注。高中生希望自己得到教師和同學(xué)的一致認(rèn)可，從而不斷提高其自身的自我效能感。然而，失望來源于希望，一旦“心高氣傲”的高中生在學(xué)習(xí)過程之中遭遇困難和阻礙，就會產(chǎn)生更多的問題。

另外，英語不似語文那樣有著良好的教學(xué)環(huán)境和實踐環(huán)境，因此會對高中生的學(xué)習(xí)成效提出更高的要求，而一些高中生由于在英語的學(xué)習(xí)過程之中屢受打擊產(chǎn)生了一種挫敗感，使其對英語的學(xué)習(xí)有著抵觸的情緒，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)成績長久不見突破。

二、高中生英語學(xué)習(xí)的意義

高中生的英語學(xué)習(xí)，對于其成長發(fā)展具有重要的意義：一則，英語作為國際語言，高中生的英語能力影響著其出國深造的學(xué)習(xí)行為；二則，英語的學(xué)習(xí)能夠為高中生培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)的思維，使高中生能夠形成外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；三則，英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅包括詞匯、閱讀、寫作等等，還包括英語的文化、思想、精神等，高中生學(xué)習(xí)英語能夠幫助他們開闊視野，形成文化的包容心態(tài)，促使我國文化軟實力不斷提升。

三、高中生英語教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高高中生課堂參與程度

教學(xué)環(huán)境對高中生接受教師的教學(xué)具有重要的影響作用，筆者在自身的教學(xué)之中，對高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境多有關(guān)注，力求通過多種方式為高中生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，以提高高中生在課堂之中參與程度，從而使自身的教學(xué)更具成效。

例如，我們在為高中生創(chuàng)建英語的教學(xué)環(huán)境時，可以利用多媒體來為高中生提供聲像、圖像資料，使高中生感到英語教師對自身英語學(xué)習(xí)的高度關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的重視，并在教師所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，通過不斷的努力，提高自身的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，使英語的學(xué)習(xí)成效取得進(jìn)展。

2.進(jìn)行適時溝通，了解高中生英語學(xué)習(xí)動態(tài)

青春期的高中生有著屬于自己的煩惱：學(xué)習(xí)壓力的不斷增大、家庭責(zé)任的不斷增多等，這些均為高中生帶來了負(fù)擔(dān)。中學(xué)英語教師應(yīng)在自身的教學(xué)過程之中對高中生的心理發(fā)展予以注意，一方面了解高中生的心理發(fā)展動態(tài)，另一方面了解高中生的英語學(xué)習(xí)動態(tài)，與高中生之間建立“心連心”的橋梁，讓高中生不僅能夠感到英語教師的重視，更能夠借助與教師之間的心靈橋梁，在課堂之中保持較高的參與程度，積極完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.舉辦恰當(dāng)活動，促使高中生理論結(jié)合實踐

處于青春期的高中生，出于多種原因存在著多種消極情緒，為英語教師開展有效的教學(xué)帶來了困難，此時英語教師可以利用英語活動，來達(dá)到兩點目的：一來緩解高中生來自各方的壓力，二來促進(jìn)高中生將課堂所學(xué)習(xí)的理論知識與實踐相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)高中生的英語發(fā)展。

例如，我們可以為高中生定期舉辦“英語角”活動，活動形式包括口語溝通交流、英語讀物讀后感溝通、英語寫作比賽等?？傊?，英語教師要利用多種與英語所學(xué)知識相關(guān)的活動形式，來為高中生將理論與實踐相結(jié)合提供機(jī)會，促使高中生能夠在輕松、愉悅的心情之下進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

綜上所述，正處于青春期的高中生在學(xué)習(xí)之中難免存在專屬于他們的消極情緒，英語教師在對其開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)對高中生的心理、學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行時時的掌握，力求通過多種教學(xué)形式來使高中生感受到教師的關(guān)注，并以此推動高中生的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊