徐浩

摘 要：高中數(shù)學(xué)課堂提問是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可分離的教學(xué)模式，是檢驗(yàn)高中數(shù)學(xué)單節(jié)課堂效果的有效方式，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課程趣味性的重要途徑。然而，隨著教育任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)指標(biāo)的增加，舊式高中課堂提問方法的弊端逐漸顯露，甚至不再適合當(dāng)代教育。因此，為了提高綜合教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂提問方法便成了探究中不可缺少的課題。對如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂提問的策略提出若干建議。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；高中數(shù)學(xué)課堂；提問方法；策略分析

高中數(shù)學(xué)課堂提問在教學(xué)中占有重要的地位，有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考，促進(jìn)學(xué)生解決能力的培養(yǎng)和發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更有利于提升課堂歡樂的氛圍。古往今來，教育的發(fā)展不外乎三個步驟：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。發(fā)現(xiàn)與提出問題占首要地位，為基礎(chǔ)。此外，提問環(huán)節(jié)又是教師實(shí)現(xiàn)掌控教學(xué)局面與提高教育質(zhì)量的重要步驟。然而近年來的教學(xué)提問較為弱勢，提問質(zhì)量的提高毫無進(jìn)展，因此，我們必須逐步分析提問所帶來的弊端以及相應(yīng)出現(xiàn)的問題，并不斷對現(xiàn)有的高中課堂提問方式進(jìn)行優(yōu)化，再度使其逐漸成為對學(xué)生學(xué)習(xí)有利的有效方式。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提問的意義

課堂提問是進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)方式，也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法?；蛟S數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，學(xué)起來難免會有枯燥的一面，但是我們教師的教學(xué)可以具有藝術(shù)性、創(chuàng)新性，比如采用課堂提問的方式。課堂提問可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在數(shù)學(xué)解題的過程中，一旦學(xué)生在此方面積累了足夠的成就感，就會更加有信心，從而不斷地展示自己，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，帶動數(shù)學(xué)綜合成績的提高。

二、目前課堂提問存在的問題及原因分析

1.無法給予學(xué)生充足的時間思考

由于一節(jié)課的時間有限，在講解某些重要又疑難的知識點(diǎn)時，教師并未留給學(xué)生足夠的時間甚至不留思考的時間就開始復(fù)制書本上的講述內(nèi)容，達(dá)不到讓學(xué)生思考、想問題的解決方式。探究其本質(zhì)，學(xué)生有充足的時間思考問題應(yīng)該建立在老師的長久耐心和細(xì)心教導(dǎo)下，如果在任何時間老師能援疑質(zhì)理地教導(dǎo)并回答學(xué)生的問題，才能真正不打擊學(xué)生回答問題的決心與態(tài)度，才能讓積極學(xué)生起到帶頭作用，最后才能收獲讓全班學(xué)生都能積極回答問題的成效，才能讓課堂提問呈現(xiàn)其重要性。

2.疏于培養(yǎng)學(xué)生的自主性

應(yīng)試教育仍是部分學(xué)校的主教育模式，因此，教師在講授的過程中仍關(guān)注于教材，而不是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，課堂提問環(huán)節(jié)的作用就被弱化，而僅僅作為擺設(shè)閑置在課件上，并不能發(fā)揮其作用。學(xué)生發(fā)散性思維就會因此受到限制，提問式教學(xué)的深入進(jìn)行也就會受到阻礙。學(xué)生只能趨之若鶩地進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難找到目標(biāo)。教師務(wù)必要將正確有效的提問方式進(jìn)行到底，注重提問的有效形式，并且不斷反思教學(xué)方案、教學(xué)形式，主動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化現(xiàn)代式課堂提問方式的有效策略

1.提出有質(zhì)量的課堂問題

課堂提問的問題應(yīng)該是重點(diǎn)和普遍學(xué)生不懂的問題，因此，高中數(shù)學(xué)老師在提問過程中尤其應(yīng)該注重此方面，而不是提出某些隨便的問題，針對性越強(qiáng)越好。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況可以成為課堂提問的參考依據(jù)。提出的問題應(yīng)該具有實(shí)際應(yīng)用價值，難的問題不一定是最有價值的問題，有時甚至?xí)璧K學(xué)生的思考，打擊學(xué)生的自信心。相比之下，一目了然的問題也會有其作用價值，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。因此，正確把握問題的難度是教師尤其應(yīng)該重視的問題。另外，當(dāng)學(xué)生的思路出現(xiàn)問題，甚至無法進(jìn)行深入思考時，教師應(yīng)該及時幫助學(xué)生梳理思路，讓學(xué)生能不斷地突破自我。教師優(yōu)化課堂提問要起到激發(fā)學(xué)生積極性思維的作用，這個過程需要長期實(shí)踐進(jìn)行。

2.優(yōu)化提問教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)

數(shù)據(jù)表明，學(xué)生時間的缺少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，與提問的設(shè)計環(huán)節(jié)有關(guān)。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計有關(guān)提問的環(huán)節(jié)，特別是當(dāng)學(xué)生注意力渙散的時候。在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生應(yīng)該改變平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將探究、提問、解決問題環(huán)節(jié)按照順序一步一步來，使問題逐漸簡單化，并逐漸解決問題。

總之，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂是個長期的過程，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的課堂狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂提問，結(jié)合實(shí)際的有效策略進(jìn)行提問才能達(dá)到相應(yīng)的目的，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)揮課堂提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)成績的提高，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 李靜玲