曾鳴

摘 要：在初中語文教學過程中，將合作學習模式應用到初中語文讀寫一體化的教學中，不僅可以在一定程度上提高學生的學習興趣，還會調動學生參與教學活動的積極性，培養(yǎng)學生的自主探究能力。就如何在初中語文讀寫一體化教學中應用合作學習模式展開討論，從而提高初中語文教學質量。

關鍵詞：合作學習；初中語文；讀寫一體化

新課改的提出，主要是為了消除傳統(tǒng)教學模式的弊端，從而適應社會的發(fā)展要求，進一步提高初中生的綜合素質。在新課程理念下，要在加強師生交流的基礎上，明確教師的引導作用，學生的學習主體作用。在新課程的教學理念下，教師要注重培養(yǎng)學生的自主探究能力以及課堂互動能力。教師在教學的整個過程中，要培養(yǎng)學生的學習能力，還要盡可能激發(fā)學生的學習興趣。

一、合作學習模式的內涵

合作學習模式就是要讓教師根據(jù)具體的教學內容和目標，給學生制定一個十分明確的教學任務，學生通過小組討論的形式來完成學習任務。通過合作學習的模式，學生不僅會充滿興趣，還會很主動積極地投入到教學中，使學生的綜合語文素質得到提升。

二、合作學習模式在初中語文讀寫一體化教學中應用的意義

合作學習模式是一種全新的教學模式，應用到初中語文讀寫一體化的教學中，可以在一定程度上提高課堂教學的效率和質量。合作學習模式不同于傳統(tǒng)教學模式，它可以幫助學生取長補短，在實現(xiàn)集體利益的同時實現(xiàn)個人利益。在相互學習的過程中，初中生可以很清晰地認識到自身不足，長期下去，學生會在初中語文的讀寫方面得到提升，將語文的閱讀和寫作融為一體。與此同時，學生之間的人際交往能力和溝通能力都會得到提高，從而在一定程度上促進學生的全面發(fā)展。

三、合作學習模式在初中語文讀寫一體化教學中應用的策略

（一）教師要進行合理分組

小組合作學習是新型的教學模式，打破了傳統(tǒng)“灌輸式”的單一、死板的教學模式，讓學生以小組的形式進行合作學習交流。因此，在小組合作學習的教學模式下，學生主動參與教學活動的積極性很高。首先，教師要事先了解每個學生的學習情況和性格特點以及愛好，然后將學生按照每組3～5人分成一組，并且要保證每個小組內各個層次的學生都有，這樣可以實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展。教師可以將小組成員按照組長、記錄員、發(fā)言員等分配角色，并且讓每位學生都有機會擔當每個角色，從而培養(yǎng)學生的合作意識。

（二）實行開放性考題

目前，初中語文的考試類型呈現(xiàn)出開放性的特點，試題的靈活性不斷增強，這就要求學生不斷提高其解題能力。因此，教師可以以4人為一個小組，然后運用合作學習的模式進行開卷試題訓練。教師可以先根據(jù)學生的學習能力進行分組，使得每個小組都有基礎扎實和基礎薄弱的兩種學生，然后讓小組長進行抽題，教師不對題目進行講解，要求學生獨立思考，列出相應的解題步驟。最后，教師進行實質性講解，給出正確的答案，從而在一定程度上提高學生的學習積極性。

（三）學生制定討論的前期規(guī)劃

為了使合作學習模式在初中語文讀寫一體化教學中發(fā)揮最大的作用，教師要讓學生在課堂上最大限度地活躍起來，并可以積極地參與教師的教學活動，同時要對學生的前期準備工作提出詳細的要求。比如，教師可以在課堂正式開始前一天布置相應的學習任務，讓學生對所學知識點有一個預先的了解，并要求學生通過各種學習工具收集學習資料。運用這樣的教學模式，學生可以在充分準備的前提下，教師給予學生一定的時間、空間供其討論。學生在小組內討論的過程中，就可以將已經準備好的學習資料拿出來，然后表達自己的意見，從而使本組的答案更完美。合作學習在初中語文讀寫一體化教學中的應用，使學生的積極性變得更高，也使教師的教學目標得到很好的實現(xiàn)。

例如，在學習《秋天的懷念》時，課文中有這樣一句話“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……”這句話似乎就是目前告訴作者的，秋天本是一個收獲的季節(jié)，但對很多人來說是一個悲傷凄涼的季節(jié)，生活的信念來源有很多，但是自己必須有勇氣、堅強地面對生活。教師對其進行解釋后，可以讓學生思考當時作者在想什么。

總而言之，傳統(tǒng)的教學模式在知識的細節(jié)上比較重視，很多語文教師想努力把課本中的每個細節(jié)都講到位。但是，在這種教學模式下，學習氛圍并不是很好，學生的學習積極性不高，所以不能幫助學生很好地理解相應的教學內容。將合作學習模式應用到初中語文讀寫一體化的教學中，是時代發(fā)展的一個必然選擇，對激發(fā)學生的學習興趣有一定的促進作用，還能活躍課堂氣氛，從而實現(xiàn)教學改革的目標。

參考文獻：

[1]楊艷.探究合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的運用[J].校園英語（下旬），2015.

[2]馬振權.合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用：以葫蘆島凌東高中英語教學為例[D].沈陽師范大學，2014.

編輯 李建軍