劉歡

摘 要：課堂導(dǎo)入與英語(yǔ)課堂質(zhì)量、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況息息相關(guān)，為提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)不斷加大對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，以學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，不斷豐富課堂導(dǎo)入方式。基于此，根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)分析了英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題以及幾種常見的導(dǎo)入方式。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；問(wèn)題剖析；對(duì)策

一、常見的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入問(wèn)題

1.“灌注式”導(dǎo)入

英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師通常會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題，旨在闡明課程教學(xué)的背景知識(shí)。例如，在有關(guān)生命起源的某篇教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自主觀察課文中的圖例，并為學(xué)生講解了有關(guān)太陽(yáng)系的相關(guān)背景知識(shí)，設(shè)計(jì)出導(dǎo)入環(huán)節(jié)“What do you know about the solar system？”，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分借助PPT等工具呈現(xiàn)出有關(guān)太陽(yáng)系的圖片，并指著圖片向?qū)W生提問(wèn)，一些行星學(xué)生可以用英語(yǔ)說(shuō)出名稱，但是有些無(wú)法叫出。在這一過(guò)程中，表面上看學(xué)生加深了對(duì)太陽(yáng)系中行星的了解，但是學(xué)生一直都處在被動(dòng)學(xué)習(xí)中，PPT中展示出的大量行星詞匯對(duì)于學(xué)生都是陌生的，超出了學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.“牽牛式”導(dǎo)入

教師一般會(huì)設(shè)置出一些問(wèn)題背景，例如在有關(guān)旅游閱讀文章的講解時(shí)，教師要求學(xué)生基于國(guó)慶節(jié)制訂一個(gè)長(zhǎng)假的旅游計(jì)劃，然后展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提問(wèn)：“Now class，National Day is on the way，what will you do on National Day？”然后學(xué)生回答：“Stay at home.”這時(shí)教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“If you plan to spend your holiday somewhere else，where are you going？”這時(shí)教室里一片寂靜，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通。從上面的案例可以看出，教師設(shè)置的情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)絲毫沒(méi)有興趣，但是教師還是按照事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，這種情況下必然收不到什么好的效果。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的展開策略

1.利用直接導(dǎo)入法為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

好的課堂導(dǎo)入無(wú)異于成功課堂的一半。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行課堂導(dǎo)入：首先，利用圖片展示的方式，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇一些富有吸引力的圖片，為學(xué)生展示之后展開課堂學(xué)習(xí)。例如，在“Travel journal”的教學(xué)中，筆者將一些著名景點(diǎn)的圖片打印出來(lái)，在選擇圖片時(shí)盡量選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片反映教學(xué)主題，以為學(xué)生帶來(lái)美的感受；其次，利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這種直接導(dǎo)入的方式可以幫助教師了解學(xué)生的情況，然后找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系。例如，在“Body language”的教學(xué)中，筆者通過(guò)對(duì)各身體部位單詞的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解新知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，與此同時(shí)達(dá)到了鞏固舊知識(shí)的目的。

2.利用情境導(dǎo)入法為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

近年來(lái)新課程改革正逐漸深入，課堂導(dǎo)入方式也更加豐富，情境導(dǎo)入方式的應(yīng)用使學(xué)生處于一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境之中，不僅有助于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在“English around the world”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)置了這樣的情境：“國(guó)慶節(jié)學(xué)校組織教師們到歐洲旅游，由于導(dǎo)游失誤小明老師掉隊(duì)了，但是幸運(yùn)的是，小明老師具有較強(qiáng)的英語(yǔ)溝通能力，最終他通過(guò)求助當(dāng)?shù)鼐用竦姆绞秸业搅岁?duì)伍，那么請(qǐng)同學(xué)們思考，若小明老師根本不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，那么他將面臨怎樣的后果？這告訴了我們什么？”為了使情境的感染力更強(qiáng)，筆者還借助多媒體，利用視頻方式使聲音、動(dòng)畫集中到一起，吸引學(xué)生的注意力。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生消除了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

3.利用背景導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

背景導(dǎo)入法是指為學(xué)生介紹國(guó)外的文化，利用PPT等多種形式，為學(xué)生展示外國(guó)的歷史文化、地理位置及風(fēng)土人情。例如，在教學(xué)“Festivals around the world”時(shí)，筆者為學(xué)生詳細(xì)介紹了有關(guān)“Halloween”的相關(guān)內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的熱情，還為學(xué)生介紹了國(guó)外友人慶祝節(jié)日的方式，在講解過(guò)程中注意中西方文化差異性的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。背景導(dǎo)入方式多數(shù)為聽廣播、看視頻，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要求教師事先了解學(xué)生的喜好，然后有目的性地選擇一些習(xí)俗，以吸引學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的注意力，為教學(xué)有效性提供保障。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理選擇導(dǎo)入方式，這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，順利將教學(xué)目標(biāo)完成。為此，教師必須充分重視課堂導(dǎo)入，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣愛(ài)好，靈活選擇課堂導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生積極探索英語(yǔ)知識(shí)，從而不斷提升高中英語(yǔ)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

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編輯 趙飛飛