吳國(guó)成

摘 要：高中生學(xué)業(yè)較重，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的講解，忽視了與學(xué)生的溝通互動(dòng)，長(zhǎng)期在這樣的狀態(tài)下會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終不利于提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂師生間的良好互動(dòng)，就要做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，加強(qiáng)互動(dòng)情境導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組互動(dòng)并明確課堂提問(wèn)方向，從而增加師生間的溝通渠道，增進(jìn)雙方對(duì)彼此的理解，最終為高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；師生互動(dòng)；互動(dòng)策略

一、前言

師生互動(dòng)的有效性是素質(zhì)教育考核的重要內(nèi)容，因此高中英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，掌握他們當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合實(shí)際來(lái)調(diào)整自身教學(xué)方案，這樣才能更好地滿足高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，才能為他們今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是當(dāng)代的高中生比較注重自我個(gè)性，教師在制訂互動(dòng)策略時(shí)可以從多角度入手，有針對(duì)性地進(jìn)行溝通互動(dòng)，增強(qiáng)師生間的信任度，遇到問(wèn)題后可以通過(guò)有效的溝通機(jī)制來(lái)解決，以減少高中生與教師之間的隔閡。

二、做好師生互動(dòng)課堂設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)時(shí)應(yīng)該做好與學(xué)生的互動(dòng)課堂設(shè)計(jì)，找到科學(xué)的互動(dòng)方式，這樣才能激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。但就目前狀況來(lái)看，高中英語(yǔ)教師對(duì)互動(dòng)課堂設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠充分，沒(méi)有給予學(xué)生充分的交流時(shí)間，一定程度上會(huì)影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而不利于高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

筆者為了改變這一狀況，對(duì)高中英語(yǔ)課堂師生之間的互動(dòng)做了相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如筆者在為學(xué)生講解“School life”時(shí)，就按照教學(xué)要求設(shè)計(jì)了有關(guān)問(wèn)題，如“Do you like your school life？”“Which club do you want to join？”“Can you study with your classmates？”學(xué)生通過(guò)回顧自己的學(xué)校生活，能夠引起他們的共鳴，從而提高他們回答這些問(wèn)題的積極性，使其在潛移默化中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。除此之外，筆者在課堂上還通過(guò)多樣性的活動(dòng)來(lái)拓展與學(xué)生的交流渠道，讓學(xué)生敢于同筆者交流問(wèn)題、談心得，拉近了筆者與他們的情感距離，更有效地開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)工作，以滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)情景導(dǎo)入

眾所周知，高中生的學(xué)業(yè)比較重，許多教師為了讓他們掌握更多的知識(shí)，通常會(huì)采用“灌輸式”的方法來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)交流，長(zhǎng)期在該種狀態(tài)下，學(xué)生有可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，高中教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該增加師生互動(dòng)情景的導(dǎo)入，讓他們?cè)谝环N輕松、歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并逐漸掌握適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。

比如筆者在為學(xué)生講解“Language”這一內(nèi)容時(shí)，就先進(jìn)行情境導(dǎo)入：If you are an exchange student， and your classmates come from different countries and regions， which language do you choose when you communicate？ 然后筆者給予他們一定的時(shí)間進(jìn)行探討，接著為他們播放不同國(guó)家的一段語(yǔ)言視頻，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)不同語(yǔ)言的發(fā)音、音調(diào)上的差異，使其對(duì)各國(guó)語(yǔ)言有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的人來(lái)一場(chǎng)即興交流表演，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。最后筆者引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“Language”的相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立他們正確的語(yǔ)言觀念，感受各國(guó)語(yǔ)言的魅力，尊重不同國(guó)家的語(yǔ)言以及文化習(xí)俗，為他們今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供更加有益的幫助。

四、實(shí)現(xiàn)生生間的小組互動(dòng)

高中英語(yǔ)教師在增強(qiáng)師生互動(dòng)時(shí)還要加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，給予他們更多的交流時(shí)間，增進(jìn)彼此的情感，這樣才能展現(xiàn)出英語(yǔ)課堂的獨(dú)特性，一定程度上能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在開(kāi)展生生互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該將交流的權(quán)利還給學(xué)生，比如小組合作方式、小組成員的確定、小組合作內(nèi)容等都可以在不違背學(xué)習(xí)原則的基礎(chǔ)上由學(xué)生主導(dǎo)，從而提高他們的自主參與意識(shí)，在課堂上能夠更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如筆者在教授“Home alone”這一內(nèi)容時(shí)，就結(jié)合戲劇的特色讓學(xué)生開(kāi)展小組角色扮演，像留守兒童、單親家庭子女、性格孤僻者等，通過(guò)小組合作來(lái)分析這些角色的性格特點(diǎn)，利用動(dòng)作、眼神、語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)這些人的內(nèi)心世界，由“獨(dú)自在家”聯(lián)想到內(nèi)心世界孤獨(dú)的人群，讓他們?cè)诮涣髦幸庾R(shí)到這些人群性格上的缺陷，然后樹(shù)立自己正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們健康向上的生活態(tài)度，發(fā)揮出生生交流的重要作用。

五、明確互動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)方向

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行師生互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要有明確的方向，這樣才能確?；?dòng)的有效性，才能保障互動(dòng)質(zhì)量。筆者在開(kāi)展互動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，就將這些問(wèn)題分為四類，即情景創(chuàng)設(shè)類、提出疑問(wèn)類、誘發(fā)問(wèn)題類、評(píng)價(jià)考核類。在這樣的分類下，筆者能夠明確當(dāng)前的教學(xué)狀況，可以結(jié)合學(xué)生的疑惑來(lái)調(diào)整互動(dòng)方向，以保障互動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

比如在講解情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，筆者就提出“Why is my package late？”的問(wèn)題，然后學(xué)生運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞回答“It must have been on its way”“There might be a traffic jam on the road.”以提高學(xué)生的情態(tài)動(dòng)詞應(yīng)用能力，同時(shí)也可以增加英語(yǔ)課堂的趣味性，讓教師與學(xué)生有更多的互動(dòng)時(shí)間，讓他們的學(xué)習(xí)方向更加明朗，最大限度降低其英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，最終達(dá)到高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

六、總結(jié)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，要做好師生互動(dòng)課堂的設(shè)計(jì)工作，利用不同形式增強(qiáng)師生間的互信，這樣才能更好地滿足高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。高中英語(yǔ)教師要做好師生互動(dòng)情景導(dǎo)入，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，在與教師的互動(dòng)中提升自身的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行生生互動(dòng)，明確互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方向，有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

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編輯 栗國(guó)花endprint