陳宇

【摘要】創(chuàng)新是人類進(jìn)步的源泉，是一個國家發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也是教育理念拓展與深化，是新課程改革的基本要求。在高中生物的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是目前高中教育的主要議題之一。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育，提高學(xué)生創(chuàng)新水平，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育改革的內(nèi)容，推進(jìn)高中素質(zhì)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ； 創(chuàng)新能力 ； 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0188-01

一、高中生物創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的必然

世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢決定了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，知識經(jīng)濟(jì)時代確實(shí)已經(jīng)到來。知識經(jīng)濟(jì)時代最大的特點(diǎn)就是主要依靠知識創(chuàng)新來發(fā)展經(jīng)濟(jì)，所以創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新技術(shù)等都將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會潛力的重要基礎(chǔ)。知識經(jīng)濟(jì)時代決定的不同的生產(chǎn)方式和社會勞動結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性的智慧勞動、創(chuàng)造性的管理經(jīng)營和創(chuàng)新服務(wù)等都逐漸成為社會勞動的主流形式，社會知識化的趨勢越來越明顯。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是可持續(xù)發(fā)展的需要

發(fā)展要求人在素質(zhì)方面有所轉(zhuǎn)變，是由傳統(tǒng)主義到個人現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。人的發(fā)展是社會發(fā)展的結(jié)果，更是社會發(fā)展的動力，現(xiàn)代化的發(fā)展更應(yīng)當(dāng)注重人的素質(zhì)發(fā)展，提高人的創(chuàng)新能力。社會和經(jīng)濟(jì)正面臨著一系列亟待解決的問題，能源矛盾和人口矛盾都影響著社會的發(fā)展，這些問題如果不能很好的解決，就無法維持可持續(xù)發(fā)展。解決這些問題的根本是知識，是創(chuàng)新技術(shù)，只有培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能解決社會發(fā)展中的矛盾，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，從發(fā)展源頭保證了人類的發(fā)展需求。[1]

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的需要

時代需要創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才依賴于教育。傳統(tǒng)教育傾向于知識的教育，能力和素質(zhì)方面相對較弱，重理論輕實(shí)踐的教育模式也很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師和學(xué)生在教育中的關(guān)系表現(xiàn)出的不平等，極大的忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，教師的主觀講授實(shí)際上也在限制學(xué)生的思維模式，學(xué)生很難在個性上產(chǎn)生新的突破。由此看來，傳統(tǒng)教育模式很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教育發(fā)展要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，這樣才能實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的目標(biāo)，順應(yīng)時代的需求。

二、高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意志，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在此之上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思路。在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識主要是通過課堂教學(xué)完成，讓學(xué)生在掌握知識的過程中提升創(chuàng)新能力。除此之外，高中生物有很多動手實(shí)踐的內(nèi)容，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好機(jī)會，在實(shí)踐活動中提高學(xué)生的興趣，并有環(huán)境實(shí)踐相關(guān)的創(chuàng)新方法。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生開拓思維

高中生物所學(xué)知識對于學(xué)生來說都比較新鮮，大到生物圈小到細(xì)胞組成，對學(xué)生來說都是沒有接觸過的知識領(lǐng)域，學(xué)生對于千變?nèi)f化的生物現(xiàn)象具有一定的好奇心和求知的欲望。學(xué)生的求知欲是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的根本要素，也是讓學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新的必要條件。生物教學(xué)必須要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動探求的內(nèi)容，逐漸形成一個穩(wěn)定的創(chuàng)新模式。比如說新陳代謝和酶這一節(jié)中，我們可以設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，想要解決疑問就必須開動思維運(yùn)用知識進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就有充分的空間發(fā)揮創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們可以設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，兩個燒杯分別裝有等量的肉，甲燒杯加入一定量的純唾液，乙燒杯則加入等量的唾液稀釋液，然后將兩個燒杯均至于37℃的環(huán)境中靜置兩個小時，再取出牛肉進(jìn)行稱重，我們發(fā)現(xiàn)甲燒杯中肉的質(zhì)量減少了，而乙燒杯中的肉質(zhì)量增加了，這個現(xiàn)象引起了學(xué)生的思考，接著分析其中的原因，各抒己見，這就是一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。有的認(rèn)為跟唾液中的化學(xué)物質(zhì)有關(guān)，有的認(rèn)為唾液中含有菌類，除了猜想外，還要讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁催@樣想，思考的過程就是創(chuàng)新的過程。教師在學(xué)生分析的過程中就可以看出學(xué)生創(chuàng)新的方向和思考的方式是否正確，給予一定的糾正和指導(dǎo)，逐漸形成良好的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的求知欲關(guān)鍵還是在于給學(xué)生充分的思考空間，有了思考才能夠產(chǎn)生創(chuàng)新。[2]

2.感受教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材將知識系統(tǒng)的梳理出來，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)生要對書本中的經(jīng)驗(yàn)有所了解，才能在接受新知識時形成有效的知識遷移。指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解時，要注意學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)，比如說生物化學(xué)元素一節(jié)，通過表格對比了人體和玉米中氧、碳、氫、氮、磷等元素的占有比例，對于數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)很多問題。除了直接觀察數(shù)據(jù)的差別，人體和玉米占有比例最高的元素分別是碳和氧等其他問題，還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛在的關(guān)系，比如玉米所含元素除了表格中列出的外還有其他元素，這就涉及到對數(shù)據(jù)的簡單處理，將表格中的數(shù)據(jù)加起來發(fā)展占有比例并不是100%，也就是說生物體中還含有其他元素。這樣的探究方法能夠很好的發(fā)展學(xué)生思維，是對課本知識多的擴(kuò)展，教師要支持學(xué)生的這種思維模式，盡管不一定正確，但是要讓學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

3.通過生物實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物是一門理論和實(shí)踐綜合的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)也非常重要。實(shí)踐除了實(shí)踐理論外，還幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，在試驗(yàn)中不斷的探索以完善知識結(jié)構(gòu)。比如DNA鑒定試驗(yàn)中，核心在于粗提取和鑒定的原理和操作，如果實(shí)驗(yàn)過程完全是按照教師設(shè)計的做，行動單一，也不會有多少思考的內(nèi)容，成功只知道原理，失敗不了解原因，只是生硬的掌握知識點(diǎn)。所以在試驗(yàn)中要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，在給定了一些理論支持后，讓學(xué)生自主思考和設(shè)計，完成實(shí)驗(yàn)的過程中如果失敗了也有自己的設(shè)計思路可循，這樣的實(shí)驗(yàn)操作參與度更高，對于知識的掌握也更加深刻，關(guān)鍵在于能夠讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，是對理論知識最好的應(yīng)用。[3]

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是新時期教育工作素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，有了創(chuàng)新意識專業(yè)知識才能夠發(fā)揮更好的作用，理論研究也只有在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才能進(jìn)步。高中生物綜合性非常強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從多方面進(jìn)行培養(yǎng)，教師要深刻認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性，在教育工作中考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將學(xué)生培養(yǎng)成真正的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王保輝.多媒體在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備 2014年02期

[2]劉冬麗.高中生物教學(xué)中的有效學(xué)生活動設(shè)計[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2014年15期

[3]馬雪艷.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)探討[J].科教文匯（下旬刊） 2010年08期endprint