趙奇

新時(shí)期我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)采取措施提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展極為重要。但目前，部分大學(xué)生受社會(huì)不良思想和信息的干擾，存在諸多心理問(wèn)題，對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了不可忽視的消極影響。所以，如何構(gòu)建完善的心理健康教育體系，提升大學(xué)生心理健康教育效率，是高校教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題。

一、新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題

1、課程設(shè)置不合理

就時(shí)間安排方面來(lái)看，許多高校的心理健康課程都安排在大學(xué)一年級(jí)階段，且課程安排隨意性較大，許多高校都將心理健康教育安排為選修課。可見(jiàn)，大部分高校對(duì)心理健康教育不夠重視。就課時(shí)安排方面來(lái)看，許多高校每周僅安排一到兩個(gè)課時(shí)的心理健康課程。這就導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育課時(shí)過(guò)少，許多內(nèi)容無(wú)法涉及或詳細(xì)講解。在教學(xué)內(nèi)容選擇方面則存在較大的隨意性，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性教學(xué)方案。

2、教學(xué)模式單一

目前，許多高校的心理健康教育都以講座形式開(kāi)展，一些高校甚至為開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，導(dǎo)致心理健康教育出現(xiàn)邊緣化趨勢(shì)。大部分高校的心理健康教育也多為課程教學(xué)模式。很少涉及校外實(shí)踐。但大學(xué)生的心理健康受到多種因素的影響，例如，家庭因素、個(gè)人因素和社會(huì)因素等，因此，高校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供更多的心理健康教育實(shí)踐平臺(tái)。除此之外，高校心理健康課堂教學(xué)也大多采取滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，這導(dǎo)致心理健康教育枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏參與興趣。

3、師資力量匱乏

目前，許多高校缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教師，心理健康教育多由學(xué)生管理工作者兼任，他們未進(jìn)行系統(tǒng)化的心理健康教育學(xué)習(xí)，缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，這顯然不利于提升大學(xué)生心理健康教育效率。同時(shí)，一些高校的心理健康教師存在較大的流動(dòng)性，工作機(jī)制也不夠健全，這勢(shì)必影響大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。

二、新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育工作的體系建設(shè)策略

1、完善課程教學(xué)模式

各個(gè)高校在辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等方面存在一定的差異性，例如，普通大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)、高職專(zhuān)科之間。綜合類(lèi)院校、工程類(lèi)院校、師范類(lèi)院校之間，都具有差異性。對(duì)不同高校的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不一樣的心理健康教育教材，并逐步完善課程教學(xué)模式。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況制定心理健康教育學(xué)習(xí)大綱，增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性。例如，醫(yī)學(xué)類(lèi)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展心理咨詢(xún)與心理衛(wèi)生教育，以及精神病預(yù)防知識(shí)。此外，要改變以往單一僵化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求構(gòu)建多元化心理教育模式，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，并依據(jù)心理健康教育內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)分析、自主探究和社會(huì)實(shí)踐，以便增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。

2、優(yōu)化心理健康教育環(huán)境

心理健康教育環(huán)境主要是指師生關(guān)系、校園文化心理、教育教學(xué)活動(dòng)等能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理形成影響的環(huán)境，它具有暗示性、情境性、滲透性等特點(diǎn)，高校應(yīng)當(dāng)充分挖掘自身的教育教學(xué)資源，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使大學(xué)生在潛移默化中受到心理教育。首先，高校應(yīng)當(dāng)形成尊師重教的校風(fēng)，并倡導(dǎo)教師在心理健康教育中充分尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。其次，要舉辦多樣化的校園活動(dòng)，以這些活動(dòng)為載體豐富大學(xué)生心理健康教育形式，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到這些活動(dòng)中，為他們提供展示自我的平臺(tái)，促使他們積極與他人交往，敞開(kāi)心扉融入集體生活，在溝通交流中合理釋放不良情緒，豐富自身的心理體驗(yàn)。這一方面有助于提升大學(xué)生的人際交往能力，另一方面有助于培養(yǎng)他們的集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3、完善心理健康知識(shí)宣傳力度

教師應(yīng)當(dāng)深入研究大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的發(fā)展性指導(dǎo)體系，指引大學(xué)生處理與應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)、提升心理適應(yīng)能力、緩解就業(yè)壓力、開(kāi)發(fā)心理潛能、控制不良情緒、健康定位自我等，增強(qiáng)大學(xué)生的整體心理素質(zhì)。具體而言，首先要通過(guò)宣傳櫥窗、廣播電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)論壇、心理刊物、心理課堂等開(kāi)辦心理健康知識(shí)講座，通過(guò)多種渠道宣傳心理學(xué)知識(shí)，將心理健康教育滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)層面。其次，要依據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)需求，提供各種各樣的指導(dǎo)，并針對(duì)大學(xué)生的特定心理問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的矯正與治療。

（作者單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院）endprint