陳林星

摘 要：本文第一部分主要介紹了現(xiàn)階段環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式及存在的問題，第二部分則介紹了“項目式”教學(xué)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢和必要性，第三部分則闡述了項目式”教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用，以室內(nèi)設(shè)計方向為例做出研究，希望本文能夠給予相關(guān)人員參考意見，來促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的改革。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；“項目式”教學(xué)；室內(nèi)設(shè)計

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.19.246

0 引言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個新型的系統(tǒng)工程，專業(yè)性要求較強，針對現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，提出了項目式教學(xué)的新模式，將企業(yè)中的項目引進課程教學(xué)當中，讓學(xué)生真正的感悟環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

1 現(xiàn)階段環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式及存在的問題

1.1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方式單一

在現(xiàn)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當中，授課方式仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師只是一味的傳授理論知識，針對課本上的設(shè)計實例進行了講解后就讓學(xué)生自主的進行實踐，這樣的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的積極性，難以真正的培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

1.2 課程缺乏系統(tǒng)性

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)當中，各門課程之間缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候很容易出現(xiàn)斷層，無法將學(xué)到的知識真正的運用到實踐到中去，甚至?xí)霈F(xiàn)課程的學(xué)習(xí)與真實市場操作的不相符。同時在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當中，很多教師在文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域沒有讓學(xué)生去主動的涉及，沒有真正的做到各個學(xué)科之間的融合與滲透[1]。

1.3 不重視學(xué)生的實踐能力

現(xiàn)階段市場上需求的人才不再是專業(yè)性較高的人才了，而是注重學(xué)生的知識理論與實際技能的兼得，不僅對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容有所掌握，還要對整體的設(shè)計流程、具體的技術(shù)技能等熟練。而現(xiàn)階段很多學(xué)生不具備這樣的綜合素質(zhì)，學(xué)校對學(xué)生的實踐能力不重視，只是注重學(xué)生的知識理論的獲得。

2 “項目式”教學(xué)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢和必要性

2.1 能夠充分的發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢

項目式教學(xué)就是指將企業(yè)的實際項目引入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)當中去，這樣能夠使學(xué)生更加直觀的感受真實的案例，提前對以后的工作方式有所了解，學(xué)生在觀察項目的時候激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

另外，項目式教學(xué)改變了以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣能夠鍛煉學(xué)生在面對實際問題時候的應(yīng)對能力，不斷的把課本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐當中去，真正的做到學(xué)以致用。

最后學(xué)生在項目式的教學(xué)當中，通過觀察項目，也能夠為自己帶來更大的靈感，為學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃，工作方式、類型等做出初步的判斷，企業(yè)在與學(xué)校合作的同時也能夠優(yōu)先的選擇出那些能力出色的學(xué)生，培養(yǎng)人才。

2.2 學(xué)科交叉，充分發(fā)揮出學(xué)校的前沿優(yōu)勢

進行項目式教學(xué)，使學(xué)校和企業(yè)充分的合作，能夠改變環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中存在的弊端，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的實際分析和動手解決的能力。

首先學(xué)校是一個具有龐大的知識體系的系統(tǒng)，只有很好的掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的知識理論，做好各方面的學(xué)習(xí)才能充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次是學(xué)校各學(xué)科交叉明顯，這樣對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生全面的提高自己的綜合素質(zhì)具有很大的幫助。不斷的掌握更全面的內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)作靈感。最后是學(xué)校具有龐大而又豐富的數(shù)據(jù)庫資源，能夠幫助學(xué)生和教師掌握最全面的、最先進的知識動態(tài)，不斷的進行改進[2]。

3 “項目式”教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)當中，仍然采用的就是公共課程、設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計這三個方面的內(nèi)容?，F(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，對室內(nèi)設(shè)計人才的要求越來越高。雖然我國的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)相比以前有了很大的進步，但是教學(xué)方式上仍然存在著一些不足，因此，需要與企業(yè)相互合作，將實際的項目引入到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)當中去，只有這樣才能真正的提高學(xué)生的專業(yè)能力。

3.1 有針對性的導(dǎo)入項目

在進行項目式教學(xué)的時候，教師要注意選擇那些創(chuàng)新性強、應(yīng)用性強的項目，不能盲目的導(dǎo)入。同時也要注意導(dǎo)入的項目與實際課堂的知識理論相結(jié)合，注重學(xué)生的實際解決能力。

3.2 構(gòu)建雙師制教學(xué)模式

在引進企業(yè)的項目的時候要注意可以積極的引進校外的優(yōu)秀教師，實現(xiàn)與校內(nèi)教師的相互配合。與企業(yè)中的優(yōu)秀人才相互交流溝通，構(gòu)建指導(dǎo)小組，相互分享經(jīng)驗[3]。

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識

在進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還要鍛煉學(xué)生的團體合作能力。建立課題小組，分工協(xié)作，溝通完成項目設(shè)計，還可以邀請其他專業(yè)的師生溝通參加項目的溝通與討論，實現(xiàn)思想的交流。

4 結(jié)束語

總而言之，項目式教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當中具有很大的作用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了手段，通過有針對性有選擇性的導(dǎo)入項目、構(gòu)建雙師制教學(xué)模式、注重培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識等，激發(fā)學(xué)生的積極性。

參考文獻：

[1]徐銘杰，劉大欣.探索項目式教學(xué)在《居住建筑室內(nèi)設(shè)計》中的應(yīng)用[J].中國電子商務(wù)，2011（02）：198.

[2]呂微露，黃韻，劉斐等.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)"項目式"教學(xué)改革模式初探——以室內(nèi)設(shè)計方向為例[J].裝飾，2011（02）：139-140.

[3]郭媛媛，于斐.論如何開展主題室內(nèi)設(shè)計課程項目化教學(xué)改革[J].工業(yè)設(shè)計，2016（07）：126-127.

[4]賀煒.獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)“項目導(dǎo)入法”教學(xué)改革探索——以室內(nèi)設(shè)計課程為例[J].包裝世界，2014（06）：52-53.

[5]潘慧錦，姜玲.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)系統(tǒng)化改革研究——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向課程群為例[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報，2012（06）：637-640.