魏旻

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師講學(xué)生聽為主，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，更無(wú)法深入的理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，這限制了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。想要提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率必須要從課堂有效性教學(xué)開始，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以自主進(jìn)行知識(shí)的探索與研究。

一、英語(yǔ)課堂互動(dòng)生成教學(xué)模式概念

新課標(biāo)中明確規(guī)定了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中必須把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，結(jié)合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生階段性學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，提高學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新課標(biāo)的全新理念給構(gòu)建“小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)生成教學(xué)模式”注入了新的動(dòng)力，提供了強(qiáng)有力的理論支撐。英語(yǔ)課堂互動(dòng)生成是指教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)要注重和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)與交流，把英語(yǔ)課堂構(gòu)建的更加富有生命力，并結(jié)合多樣化的教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，英語(yǔ)課堂不再只是重新演繹一遍教案，而是真正體現(xiàn)學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需要，精心“預(yù)設(shè)”與即時(shí)“生成”相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過(guò)程。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)生成教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)生成教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)主要有三個(gè)：首先，根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提倡把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。但是小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解太過(guò)淺顯，對(duì)互動(dòng)生成教學(xué)模式的理解過(guò)于簡(jiǎn)單，使他們無(wú)法積極地參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，因此教師需要利用創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)活躍學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容有效的記憶；其次，較之傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，互動(dòng)生成教學(xué)增加了學(xué)生在課堂上的發(fā)言權(quán)，在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這正好達(dá)到了新課標(biāo)中“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)的要求；最后，師生課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以利用對(duì)話練習(xí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)生成教學(xué)模式應(yīng)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。小學(xué)生自身?yè)碛谢顫姾脛?dòng)、善于觀察等方面的性格特點(diǎn)，實(shí)施角色扮演的英語(yǔ)講解方式，能夠提升學(xué)生的模仿能力與創(chuàng)造能力，并且能夠極大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，這在提升英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率方面擁有極為重要的意義。例如，學(xué)生在掌握一些關(guān)于食物的英語(yǔ)表達(dá)與禮貌回答的方法以后，教師將教室布置成一個(gè)餐廳的模樣，讓學(xué)生們自由地選擇飾演的角色，可以扮演顧客，也可以扮演服務(wù)員，然后運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話溝通交流，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)對(duì)話中感受到了英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)綜合能力的提高。

2.豐富課堂互動(dòng)內(nèi)容。英語(yǔ)綜合能力的提高不僅需要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生觀看情景對(duì)話，通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生了解教材內(nèi)容的具體情境，這樣有利于為英語(yǔ)單詞和句子的講解奠定良好的基礎(chǔ)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)自然可以很高的提高英語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，語(yǔ)感可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)中存在的規(guī)律。

3.平等的互動(dòng)條件。小學(xué)英語(yǔ)教師在利用課堂互動(dòng)教學(xué)來(lái)輔助知識(shí)點(diǎn)的教授時(shí)，不應(yīng)以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛小學(xué)生的發(fā)散性思維，而要在掌握和尊重小學(xué)生之間存在的英語(yǔ)水平差異，并充分了解小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維方式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)平等互助的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)。由于師生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異非常大，教師可以在互動(dòng)教學(xué)之初用簡(jiǎn)單的英文單詞與學(xué)生進(jìn)行交流，然后用詞組，再用短句，最后用完整的句子與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話?？谡Z(yǔ)聽說(shuō)能力是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)，教師可以采用在漢語(yǔ)教學(xué)中逐漸滲透英語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

4.多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用。教師在課堂前，需要根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，制作幻燈片，或者搜集一些動(dòng)畫視頻，在課堂上展示給學(xué)生，以此吸引學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容，用幻燈片進(jìn)行展示，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活力，以此實(shí)現(xiàn)課堂上互動(dòng)模式構(gòu)建的目標(biāo)。

總之，互動(dòng)生成教學(xué)模式是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也可以很大程度的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)有效性。應(yīng)用互動(dòng)生成教學(xué)模式，要營(yíng)造良好的氛圍，利用教學(xué)環(huán)境氣氛感染學(xué)生情緒，從而使學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中。要?jiǎng)?chuàng)造出師生平等對(duì)話平臺(tái)，消除學(xué)生的擔(dān)憂心理，讓學(xué)生們能夠在教學(xué)中表達(dá)自己的真實(shí)想法。豐富課堂教學(xué)手段，以多樣化的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，準(zhǔn)備不同的教學(xué)手段，真正地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)與生成。endprint