倪紅巖

摘要：作為新世紀(jì)的音樂教師，我們正處在音樂教育改革的轉(zhuǎn)型時期，新的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容要求我們：既要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化科學(xué)知識和結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì) 音樂教育 技能

中圖分類號：G623.71

現(xiàn)在的音樂教師，不再是一個簡單的傳授音樂知識的角色，要完成新課程目標(biāo)，只關(guān)注自身的學(xué)科知識素質(zhì)的發(fā)展，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。面對二十一世紀(jì)音樂教育的發(fā)展需要，作為中小學(xué)音樂教師，在多元化信息時代，不斷更新調(diào)整自身的人文素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。

一、良好的職業(yè)道德

有著隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的教育事業(yè)，有著強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和使命感，但更應(yīng)當(dāng)具有熱愛學(xué)生的深厚情感。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用；教師只有以自己的愛才能贏得學(xué)生的愛，才能搭起師生之間的情感橋梁，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們愛學(xué)和會學(xué)的能力。曉之以理，動之以情。因此，教師的職業(yè)道德對學(xué)生來說就好比絲絲春雨音樂教育的最終目的是人的教育，培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操、審美能力，這就要求教師做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在教育過程中要

二、過硬的專業(yè)技能

音樂作為一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科，音樂教師必須要有更加過硬的音樂專業(yè)技能，這是從事音樂教育教學(xué)工作的前提條件。在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是我們音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。盡管發(fā)達(dá)的現(xiàn)代傳媒可以把世界上最高最強(qiáng)最好的藝術(shù)形象瞬間展現(xiàn)在學(xué)生眼前，但學(xué)生依然感到遙遠(yuǎn)，仿佛不是人為的，因為那是電子的，虛擬的，缺乏足夠的感染力，沒有活生生的人的表演來得親切和自然，這個重要的教學(xué)實施應(yīng)該是我們音樂老師所盡的職責(zé)，所以我們必須具備即歌唱表演能力，樂器演奏能力，舞蹈表演能力這些技能。教師給學(xué)生投入的演唱，給學(xué)生身臨其境的體驗，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師通過恰當(dāng)?shù)膹椬酁閷W(xué)生提供教學(xué)氛圍。學(xué)生們通過教師的技能展示，對歌曲的表現(xiàn)都有極大的提高。

為主的新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，因此，我們音樂教師除了要重視原來的專業(yè)技能之外，還要逐漸掌握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創(chuàng)作等專業(yè)技能。教師單一的技能是不能滿足學(xué)生日益膨脹的音樂需求的，同時，一名音樂教師也絕不只是上好課就完事了，他們的任務(wù)還在于課外藝術(shù)實踐。課外藝術(shù)實踐是課堂教學(xué)的延伸，中小學(xué)音樂老師在學(xué)校利用課外時間給學(xué)生排練節(jié)目是不可推辭的責(zé)任，這件極富創(chuàng)造性的工作曾使很多音樂老師妙筆生花，樂不可言。如果一名音樂教師不具備鼓號隊組建訓(xùn)練能力、舞蹈隊編排能力、合唱隊組織排練能力等這些復(fù)合的專業(yè)技能的話，怎么能算的上是一位合格的音樂教師呢？感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造除此之外，《新課標(biāo)》提出了以

因此，中小學(xué)音樂教師應(yīng)在具備扎實的唱、彈、跳的專業(yè)技能之外，通過自學(xué)、培訓(xùn)的方式，努力去探索其它有關(guān)的技能領(lǐng)域，使自己成為一名與時俱進(jìn)的音樂專業(yè)技能的綜合性教師。

三、廣博的知識體系

教師首先應(yīng)該是所教學(xué)科的專家，需要精通所教學(xué)科的知識。我們要深入透徹地了解音樂有關(guān)歷史、概念，本學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別聯(lián)系，關(guān)注音樂學(xué)科的發(fā)展、最新的成果，。同時還要儲備廣博的音樂知識，滿足每個學(xué)生的多方面的探究興趣和多方面的發(fā)展需要，幫助學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界。例如在上欣賞課時，教師讓學(xué)生傾聽音樂，分析作品的情緒，在此之前教師應(yīng)深入地提前分析作品，這就需要我們自己對樂曲的創(chuàng)作背景，藝術(shù)風(fēng)格都應(yīng)該有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握，這樣才能有效的引導(dǎo)學(xué)生感受分析音樂作品。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，教師還可以為學(xué)生提供其他的音樂資料，使學(xué)生對樂曲有更深的認(rèn)識，而這些都離不開教師廣博的音樂素材。

《新課標(biāo)》中，提倡“學(xué)科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化”。音樂學(xué)科是在橫跨學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的，很自然地就與社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科聯(lián)系到了一起。它在許多方面開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)。因此音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學(xué)科。而教師便不能畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識。我們必須將音樂與各科知識巧妙結(jié)合，使課堂始終充滿無限生機(jī)。如：學(xué)習(xí)歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》時，讓學(xué)生觀看地圖，了解我國的地理環(huán)境；請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游說說故宮、長城的歷史；領(lǐng)學(xué)生聽聽、唱唱《愛我中華》、《大中國》等校外歌曲。但如果我們不具備這些與音樂相關(guān)的知識，如何在音樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生去做呢？我們又如何使音樂課堂真正做到開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？如果我們要給學(xué)生一杯水，而我們自己就必須擁有一桶水。

音樂教師只有具備深厚豐富的文化知識，才能把音樂課上的形象、透徹、生動，從而激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)。而只有具有一定的文化積淀的音樂老師，在音樂教學(xué)中才能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教給學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生具備較為完善的人格。

四、教學(xué)實施能力

教學(xué)是學(xué)校工作的核心，教師的教學(xué)能力的好壞關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，作為一名音樂教師，只有具備了音樂教學(xué)的實施能力，才能有效地對音樂教育教學(xué)活動進(jìn)行安排組織，使學(xué)生在課堂之中有所收獲。

《新課標(biāo)》提倡“以學(xué)生為本”的基本理念，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。新的課堂不再是教師在唱獨角戲，而是和學(xué)生是一個互動的過程。尤其對于小學(xué)生來說，活潑好動、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動過程中課堂氣氛才會活躍起來，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。但如果課堂氣氛活躍之后，卻使整個課堂混亂，教師無法掌控，也并不是我們所要求的教學(xué)效果。我們所要的課堂是“活而不亂”的課堂，讓學(xué)生在“亂”的課堂上學(xué)到“活”的東西，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師有駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)揮又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果。

五、廣泛的綜合能力

音樂教師所具備的綜合能力作為教師從事音樂教育教學(xué)活動所需要的能動力量和實際本領(lǐng)，它是由多種單項能力組成的和諧統(tǒng)一體，包括了教學(xué)創(chuàng)新能力、教育科研能力等方面。

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。一位特級教師這樣說：教師工作最大的特點是什么？是創(chuàng)造！只有打破常規(guī)，敢于嘗試，勇于嘗試的人才能談得上創(chuàng)造。

作為一名優(yōu)秀的音樂教師必須具備教學(xué)創(chuàng)新能力，因為人們常說，教育家與教書匠最大的區(qū)別就是教育家有一種追求卓越的創(chuàng)新精神。音樂教師應(yīng)該由工匠型、經(jīng)驗型教師向科研型、專家型教師轉(zhuǎn)變，這就需要我們潛心研究，著力提高自學(xué)能力、教改實驗?zāi)芰妥珜懡逃虒W(xué)科研論文的能力。endprint